技校数学教学策略初探

陈曦

摘要：随着当前我国教学改革如火如荼的进行，技工学校的教学改革也应该得到应有的重视，因为技校培养的人才是实践型的人才，是为社会做贡献的人才，所以只有做到与时俱进才能满足社会发展的需要。这就要求我们更加关注技校的教学改革。数学又是其中的一门重要学科，提高在数学教学过程中的效果是我们当前改革的重点任务，改变学生对数学的厌倦心理，提升兴趣是我们当前改革的目标与方向。本文重点论述了采用何种方式能够有效的提升学生学习数学的积极性，促进数学教学事业的发展。

关键词：技工学校；数学；教学

随着时代的发展与变革，技工学校也面临着严峻的招生问题，学生的整体素质也是参差不齐，有些初中刚刚毕业的学生因为成绩较差就会选择在技校就读，期望学习一门技术作为今后的发展方向。但是这种学习水平的差异性为技校的教学带来了一定的困扰，教师无法顾及到每一位学生的水平，在教学中也不能有所偏重，因此造成了近几年技校的教学水平有所下降。通过长时间的总结与反思，我们认识到技校教学应该重视提升学生的积极性与兴趣，培养他们的自学能力，这样才能有效的提高学习成绩。

一、充分利用数学的趣味性

本文中重点论述在数学教学中所面临的问题，并且找出科学合理的策略为提高学生的数学成绩做出努力。在数学教学中，学生面临的最主要的问题就是积极性不高，不能在课堂上高效的完成数学教学的任务。因此，就造成了学生的数学成绩不理想的后果。要想解决这一问题，教师应该充分的调动学生的积极性，培养他们热爱数学的兴趣，这样学生就会主动的与数学相接触，最终喜爱与数学为伴。有些人可能认为在技校的教学中，数学是可有可无的，只要将专业课学习好就可以了。其实这种想法是错误的，因为社会是在不断发展的，人们也是在不断进步的，如果我们不能做到不断提高自身的综合素质，就无法与时代相并肩，数学作为其中的一门重要学科，教会了我们许多知识，所以我们应该转变思想，重视数学这门学科，这样才能做到适应时代发展的需求。

要想将数学学习好，教师要将课堂的思路放开，如果沿用传统的教学模式，教师讲课，学生听课，二者之间并无过多的交流，像两个独立的个体，这样就无法有效的掌握学生的真实水平，或是学生是否已经熟练掌握了已学的知识。所以，我们在教学过程中应该注重师生之间的交流，教师要多聆听学生的想法，一方面学生的思路得到了倾听，拉近了与教师之间的关系，另一方面，教师也能够转变思路，换一种方式思考问题，何乐而不为呢？此外，为了提升学生对数学的积极性，教师可以采用多样化的方式，例如讲故事、猜谜语等能够吸引学生兴趣的活动，将学生对于数学的兴趣充分的激发出来，令他们认识到数学无处不在，就算在故事、谜语中也有数学的身影，这样学生就会认识到数学的重要性，在今后步入社会中，数学更加是必不可少的一项技能。随着这一教学策略的不断深入，相信技校学生的数学水平一定会得到有效的提高，为社会创造出更多全方位的人才。

二、结合学生实际，进行分层次教学

当今社会越来越重视学生个体的差异，越来越呼吁学生个性的发展。面对学生不同的数学素质、不同的能力、不同的学习风格，同一种教学方法，导致一部分学生认为内容太少“没吃饱”、一部分学生认为内容太多“消化不了”的尴尬局面，同一教法难以得到满意的效果。因材施教是教育教学的基本原则，数学的教学亦不例外。根据现行教学模式的缺陷和因材施教原则，从专业要求、学生素养、课程内容三个角度出发，尝试分层次教学。

根据学生的专业不同，可制定不同的教学要求，如会计专业学生适用经济类数学教学大纲，采煤专业学生适用工科数学教学大纲；同一专业的学生，可根据其不同的数学素养，分成基础班和提高班，基础班教学侧重对基本内容的掌握，提高班教学注重培养学生的创新能力，让每个人的愿望都贴近自己的实际，都能“看得见”，“摸得着”。

对教学内容进行分层，将数学内容分为三个部分，即：基础、应用、提高部分。基础教学内容对所有学生都是必修的，教师必须精讲细讲，使学生彻底弄懂。应用部分内容的设定可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，针对不同专业的特点进行设置，让学生感受数学就在身边。提高部分的内容是为准备继续深造或者所学专业对数学有特殊要求的学生来确定的，在这一部分中主要适当介绍一些现代数学的思想、方法或一些研究内容，使学生对目前最新的数学工具及其发展趋势有所了解。此外，教师还可以在数学教学中运用实用法、随时补习法、循序渐进法等教学方法来提高学生学习的积极性，并让学生在由浅人深的学习中慢慢培养出对数学的兴趣，热爱学习，不断努力，并渐渐取得进步。

三、从实际出发，巩固数学基础

技工学校的数学教学要从易到难，兼顾到各个程度的学生。针对学生基础薄弱的实际情况，教师要选准起点、放慢进度，对其进行耐心细致的教学。使学生在不断地努力学习，积累知识的过程中，不断巩固基础，增强学习的自信心。

另外，由于学生对数学课的兴趣缺缺，因此，一般情况下都很难集中注意力，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。教师在备课时应结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上利用一定时间，结合本节教学内容，让学生做一定练习，这样才能收到良好的教学效果。

教师在每节课都要保质保量地完成教学任务。课本上的例题、练习题、习题均要让学生认真完成。复习题则可根据不同的专业要求选做。另外，还应适当地给学生布置一定量的课外思考题，供程度较好的学生选做，这对培养能力，切实打好数学基础是完全必要的。

四、理论联系实际，让学生学以致用

理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学了数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。教师可以结合教材内容去让学生解决专业课中遇到的实际问题，也可以进行“理论联系实际”的专题补充。在教学过程中，凡是能用数学知识去直接或间接地解决实际问题的部分，都积极地、尽可能地将数学知识加以延伸，采取课堂讨论或专题讲座，课外兴趣小组等形式，激发学生的求知欲。

五、结语

通过上文的论述，我们认识到技校的数学教学也是十分重要的，没有数学这门学科，学生就无法与本专业进行有效的结合，从而提升学生的综合素质。在这门综合性要求较强的学科中，教师应该多在教学方式上进行改变，抛弃传统的教学模式才能获得创新与变革，从根本出发，将学生对于数学的积极性得到提升才是提高技校学生学习效率的有效途径，在今后的发展过程中，我们一定要充分认识到这一点。

参考文献：

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[2]马奎香.促进技校学生学好数学的思考[J].产业与科技论坛.2012（09）

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