护理教学查房在临床教学中的应用

黄利平刘华

【摘要】目的探讨护理教学查房的教学效果。方法将我科2010年3月—2011年3月实习生130人分成实验组和对照组。实验组65人采用护理教学查房的教学方式，对照组65人采用传统的教学方式。结果采用护理教学查房的教学方式，学生更能将理论与实践相结合、沟通能力得到提高、学生学习的积极性提高、护患关系融洽、病人的满意度提高。结论临床教学采用护理教学查房的教学方式值得应用。

【关键词】护理查房教学方法实习生

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2013）20-0237-02

【Abstract】ObjectiveTodiscussthenursingteachingwardroundinteachingeffectiveness.MethodsIMarch2010-March2011intern130personspidedintotheexperimentalgroupandthecontrolgroup.Experimentalgroupof65nursingteachingwardroundinteachingmethods,controlgroup65personsadoptingtraditionalteachingmethods.ResultsNursingteachingwardroundinteachingmethods,studentsmoreinthecombinationoftheoryandpractice,improvedcommunicationskills,improvedstudents'enthusiasmoflearning,harmoniousnurse-patientrelationshipandpatientsatisfactionincreased.ConclusionsClinicalteachingofnursingteachingwardroundinteachingmethodsisapplied.

【Keywords】Nursingward-roundTeachingmethodInterns

随着医学模式的转变以及人们对健康水平要求的不断提高，对护理人员提出了更高的要求。为培养高素质的护理人才，促进临床教学工作的需要。将我科2010年3月—2011年3月实习生130人分成实验组和对照组。实验组采用护理教学查房的教学方式，取得了良好的效果。现介绍如下：

1对象与方法

1.1我科2010年3月—2011年3月实习生130人,大专生62人，中专生68人。男生5人，女生125人，年龄17-22岁，平均20岁。

1.2方法对每批轮转的实习生实验组和对照组均采取入科的第一天先介绍环境、规章制度、按照教学大纲的要求，教学老师先讲解专科理论知识，对照组进入临床实习。实验组在讲解专科理论知识后，选择我科最常见的疾病如肾结石病人，进行一次全面的整体护理查房，主要从查房的目的、收集病人资料、评估病人、提出护理诊断、计划实施、评价、临床表现、病因、病理、健康教育、并发症几个方面进行，将这几项内容逐一分配给每个学生，使他们围绕目的查找教科书或资料。第三周进行汇总，每个学生分别将自己整理的资料一一汇报，其余学生补充，使学生主动发现问题、分析问题、解决问题。老师再结合病人的实际情况作进一步的总结、讲解。

2结果

对照组学生出科考试的成绩,病人的满意度明显低于实验组。差异具有统计学意义，P<0.05。

3体会

开展护理教学查房，使学生转变学习观念，变被动学习为主动学习，理论成绩相应提高了，护生的沟通能力、护患关系、病人的满意度也提高了。

3.1学生的理论知识水平得到了提高护理教学查房学生很好地将所学的理论与临床实践结合起来，巩固了所学理论知识。例如：患了结石为什么会产生疼痛、结石在肾内会对肾产生什么影响等等。一系列的问题都需要用专科理论知识去解决，对于刚进入临床的学生还不能熟练地将这些知识运用，就必须去翻阅书本，查阅资料，这样才会加深对书本的理解、掌握。通过查阅资料学生明白，结石产生疼痛的原因是结石在运动过程中或引起输尿管完全性梗阻可出现肾绞痛[1]。实验组学生出科考试成绩普遍高于对照组。

3.2以学生为主体，变被动学习为主动学习传统的教学以教师讲专科知识为主，把知识讲明白，学生以实践为主，主动发现问题的机会较少，而开展了护理查房，学生为了完成老师交给的任务，要主动去查资料，寻求问题的答案。所以学生要尽快完成从依赖“教师教”的传授式学习到依靠“自己学”的主动探式学习的转变[2]。这种方式是PBL教学方式的很好体现。

3.3提高了护生的沟通能力、护患关系融洽、病人对护生的满意度明显提高为了给病人服好务，我们必须具备良好的沟通能力，不但要体现人文关怀，还要从预防疾病、术后恢复期、功能锻炼几个方面进行指导。由于人的文化层次不一，针对不同人群采用不同的沟通方式，这就对我们护理人员提出了更高的要求，不但要具备娴熟的操作技能，还需要更好的沟通能力，所以，护生要对病人进行健康教育，需要与病人不断的沟通，良好的沟通胜于良药。与病人沟通得当，病人相信你，给你提供了实践的空间，同时病人对护生的满意度明显提高。传统的教学方式只是老师讲如何对病人进行健康教育，学生没有主动或对病人健康教育很肤浅，病人对护生的满意度远不如实验组学生。

综上所述，通过开展护理教学查房的尝试，护生的学习积极性提高，变被动学习为主动学习，理论知识水平得到了提高，与病人之间进行很好的沟通交流，既锻炼了学生的口才，又与病人和谐相处，为将来走上工作岗位奠定良好的基础。

参考文献

[1]熊云新，李津，孙田杰.外科护理学[M].人民卫生出版社第2版,2005：275-276.

[2]黄金月，刘均峨.基于问题的学习方法在生命末期照顾教学中的应用及启示[J].中华护理杂志，2012,47（6）：525-527.