推动名著整书阅读，有效提升学生语文素养

石聘贤

摘要：阅读是拓宽学生知识面，拓展学生视野，增进学生文学素养的重要途径。同时阅读能力也是初中语文教学中重要的教学目标。本文从推动学生整本名著阅读为切入点，提出了有效提升学生语文素养的策略。

关键词：初中语文；整书阅读；语文素养；提升策略

阅读名著是提升学生文学素养，陶冶学生情操，培养学生语文核心素养的重要途径。通过阅读名著，学生可以接触到优秀的文学作品以及其中蕴含的文学思想，在丰富学生语言文字基础知识的同时，也在潜移默化中影响着学生的审美情趣和思想境界，对于学生的个人发展以及价值观建设有着非常重要的意义。因此名著阅读在初中阶段的语文教学中有着非常重要的意义，是提升学生语文素养的重要手段。随着课程改革的不断深入，教学工作者越来越认识到，碎块化的阅读相较于整本书的阅读有着非常明显的不足，在新的课程标准中也明确了整本书阅读与研讨的教育目标。笔者结合初中语文科目的知识特点以及学生的学习能力，研究了推动名著整本阅读，提升学生语文素养的策略。

一、名著整本阅读对于语文教学的重要意义

首先从阅读选材上说，名著无论是文学艺术性，还是思想性上都有着非常高的教育价值，书中体现的审美思想和价值观念是当今社会普遍适用并能够被接受和发扬的。学生阅读这些名著，不仅能够学习到很多语文基础知识，让学生在阅读过程中体会文学的美，有利于激发学生的语文学习兴趣，同时这些名著能够引导学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，拓展学生的视野和认知，让学生掌握阅读方法提升阅读理解能力的同时，也学习到观察世界、思考问题以及体验生活的方法，帮助学生更好地成长和发展，综合提升学生的语文素养。从整本阅读的角度来说，相较于碎片化的阅读或者节选阅读，整本阅读能够让学生更加了解名著的时代背景，完整地了解名著中的故事和思想，让学生在阅读过程中有更加深刻的理解和体会。整本的阅读能够让学生对于文章的整体架构和脉络有清晰的认知，对于书籍中故事的呈现和推进方式有更加清楚的了解，对于提升学生的写作水平有着非常积极的意义。整本阅读有着片段式阅读没有的连贯性，能够让学生有更多的时间，在边读边看的过程中体会文学的美感，体会那种酣畅淋漓的愉快的阅读体验。总之，名著整本阅读对于丰富学生的基础知识，熏陶学生的文学情操，锻炼学生的阅读理解能力以及培养学生审美情趣和价值观等方面，相较于短篇幅的碎片化阅读有着非常明显的优势，同时对于提升学生的文学素养，培养学生的语文能力有着非常重要的积极作用。

二、推动名著整本阅读提升学生语文素养的策略

（一）科学引导，激发学生名著阅读兴趣

在初中语文教学中推动名著整本阅读，所占用的时间大部分是学生的课余时间。在课下教师对于学生的监督和管理效果就显得非常薄弱，需要学生发挥其主观能动性，自觉和独立完成名著的整本阅读。但是，现在的初中生普遍缺乏名著整本阅读的内在动力，要调动学生阅读的积极性，让学生在课余时间能够自主进行阅读和研究学习，就需要教师进行合理的引导，激发学生的名著阅读兴趣，让学生想要去了解名著，想要去阅读名著。这样学生才能够拿出更多的时间进行名著阅读，同时因为兴趣所在，学生在阅读的时候也会更加认真，阅读的学习效果也会更好。首先，教师可以利用课堂教学，渗透名著阅读的重要性，利用其中的一些名言警句或者文学地位介绍等内容，让学生产生一定的求知欲望。在教学内容的组织方面，也可以多利用名著内容为教学案例，让学生耳濡目染，接受名著的思想和某些观点，潜移默化中熏陶学生的文学审美情趣，让学生对于名著阅读感兴趣。其次，教师可以充分利用周围的网络资源，搜集一些根据名著的改变的影视剧、图片等媒体资料，尤其是一些热播的名著改编电视剧，如《西游记》《红楼梦》等，激发学生的阅读兴趣，让学生产生名著阅读的动机。再次，教师可以以身作则，带头阅读名著，在平时教学的时候，也要注重名著阅读内容的理解和渗透，让平时的知识教学和名著阅读相结合，例如在讲解一些表达手法和修辞手法的时候，或者讲解文言文的时候，教师就可以拿名著中的片段作为例子。这样在班级中创设一种名著阅读的氛围，让名著阅读在学生之间成为一种风尚，激励学生在课下进行积极地阅读。

（二）根据教学进度，推荐名著作品

进行名著整本阅读最根本的目的也是提升学生的语文素养，因此如果脱离了平时的课堂教学内容，很容易让学生感到迷茫和没有收获感，这就需要教师在进行教学的时候，根据教学进度合理推荐名著作品，让学生平时的课堂学习同课外的名著阅读相结合，更好地指导学生掌握基础文化知识，同时兼顾学生的课外阅读兴趣。在人教版初中语文教材中，根据单元文章的出处和主体，会推荐一些名著阅读的目录。例如七年级上册就推荐了《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》等名著，教师可以引导学生积极参与到这些名著的阅读和学习当中，当然不能够知识在整册书教完之后再进行教学，应该结合着单元学习的进度让学生有目的地进行阅读和研究。例如在教学第五单元的时候，就可以推荐《繁星》和《春水》让学生进行阅读，让学生深入了解冰心的创作风格和新路历程，熏陶学生的文学审美；在教学第六单元的时候，可以让学生阅读《伊索寓言》让学生了解更多的寓言故事和人生哲理。当然教师进行名著推荐不能够仅仅局限在教材推荐当中，应该结合课本中的教材内容丰富名著的推荐，让学生能够根据自身的兴趣，有选择地进行阅读，兼顾到学生阅读的积极性调动方面，推荐名著书籍供学生进行阅读，引导学生的名著整本阅读兴趣和内容。

（三）加强方法引导，提高名著整本阅读效果

阅读方法和阅读习惯对于学生进行名著整本阅读学习效果有着决定性的作用，学生能够更加高效地吸收名著中的知识和思想，能够更好地理解著作的主旨和含义，相反如果方法和习惯不合理，学生在阅读的时候，就会有事倍功半的效果，读完了名著却感觉没有记住什么东西，反思起来也没有很深的感触。因此在引导学生进行名著整本阅读的时候，教师要注重阅读方法的引导，培养学生良好的阅读习惯，让学生更加高效地进行名著阅读。例如进行精度法教学，精度法是阅读当中最基本也是最有效的阅读方法。名著中的许多语言都是经过作者反复修改，精心琢磨的，其中思想的深邃、语言的隽永、词语运用的精妙对于学生来说都是非常好的学习资料和学习范例。在进行阅读指导的时候，教师要让学生适当放慢速度，不要以为追求故事的进展，要做到边读、边想、边注解，在阅读的时候眼到、心到、手到，细细品味和琢磨著作中的语言和表达方式，分析词汇和语言运用的精妙所在，体会前后文之间的精妙布置和相互照应关系。让学生形成良好的阅读习惯，提高学生阅读的学习效果。

总之，在初中语文教学当中，推动名著整本阅读是提升学生语文素养的重要途径，教师要灵活运用教学手段，积极进行名著阅读引导，激发学生的阅读兴趣；同时结合课堂教学内容以及进度，让学生的课外名著阅读和知识学习相结合，带给学生更好地阅读体验；再有就是要做好阅读方法教学引导工作，让学生真正体会到整本阅读的乐趣，高效学习其中的文学知识，锻炼学生的阅读能力，从而实现对于学生语文素养的综合提升。

参考文献

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[2]罗运群.“整本书阅读”的课堂探索——《骆驼祥子》名著导读[J].课程教育研究,2017(48):85-86.