让高校体育课堂充满活力

曾光辉

摘要：体育教学是互动式教学，因此，课堂上要突出内容的知识性；重视教学的差异性；突破传统模式，创新教学；加强情感交流，构建和谐的师生关系，这样就能让体育课堂充满活力，使体育教学走上一条阳光大道。

关键词：体育；创新；活力

中图分类号：G807.0文献标志码：A文章编号：1001-7836-

随着社会的发展，科技的进步，现代社会对人才的培育提出了更高的需求。未来人才不仅需要具有良好的爱国主义热情和共产主义的思想理念、丰富的专业知识，更需要具有健康的体魄，勇敢顽强、敢于“冒险”的优良品质，而体育课堂正是培养这些优良品质的摇篮。所以说，体育教学在学校教育中的地位越来越重，作为体育教师，我们有责任让高校体育课堂充满活力，笔者认为应该从以下几方面入手。

一、突出体育课内容的知识性

不管是理论课还是实践课，都必须突出内容的知识性。大学生已具备很高的认知水平，有思考问题、分析问题的能力。因此，在教学的过程中教师要突出所学内容的知识性，满足学生的求知欲望。就拿学习太极拳来说吧，我们首先要重视太极拳理论知识的教学，让学生了解太极拳对增强体质、增进健康的重要作用。让学生了解太极拳教学应该“学什么？怎样学？为什么学？学了怎么用？”积极创设问题情景，让学生利用已有的知识去探究学习，激发强烈的求知欲望，进入跃跃欲试的境界。

二、重视教学的差异性

差异性从两个方面来考虑：第一个从学生这个方面来讲，每个学生有每个学生的特点。个体之间在身体素质、运动技能、认知水平和个性特长等方面存在较大差异性。教师在教学中要尊重学生的这种差异性，要关注每一个学生的发展，着眼于每一个学生的“最近发展区”，设计符合每个学生的发展目标，使每个学生能看到学习成功的希望，体会到学习成功的乐趣，享受到学习成功的喜悦。另一方面是所教内容的差异性。例如篮球与排球，两项运动都是球类，但在教学上都有很大差异。篮球课可以上一两次课，就可以让学生组织打比赛，进行观摩教学。而排球不能，为什么？因为篮球学生平时接触多一些，一个班的学生至少有几个或十几个在学前就已经具备打比赛的能力。而排球不能这样教学，学生平时接触少，一个班很难找到几个会打排球的。如果让他们上一两堂课就打比赛，那这场比赛将会很难看，很难组织，并且影响学生的学习信心，导致以后的排球教学比较困难。所以，教学内容有差异就要采取不同的教学方法学生才会喜欢这种课堂。

三、突破传统，教学要有新意

传统的教学方法已经不适应现代大学生的生理与心理需求。为此，体育教师应该刻苦钻研教材，深入研究教学方法，努力把老教材在内容上出新花样，在教法上出新创意。要想办法创造条件增强学生学习的新鲜感，变枯燥乏味为新鲜有趣，让学生时常有惊喜，有收获。

l.改变传统体育教学的集合队形

传统的集合站队成横队，过于死板，过于整齐划一，不利于学生的观察。因此，我们可以改变一下集合站队的习惯。只要学生围绕着老师呈圆形或弧形都可以，便于观察、听讲，这样的集合队形形散而神不散。老师一个小小的创新，就能引发学生的学习兴趣，何乐而不为？

2.改变体育课堂准备活动方式

如由一名会跳健美操的同学来领做几节或一套健美操，这样，可以让课堂活跃起来。也可以课前布置一名体育骨干准备一个体育游戏，老师只是协助他做好游戏的组织工作。这些形式不仅能激发学生的学习热情，还能培养学生的创新精神、实践能力，达到让体育课堂充满活力。

3.改变传统的教学顺序

传统教学往往采用的是由简到繁、由易到难的教学顺序，殊不知大学生在过去已有一定的基础，而且进行低水平的不断重复的低级技能学习，自然就会感到失望，也就失去了学习的热情和兴趣。要改变这一情况，可在有一定对抗性的项目上，改变教学的顺序。如，大学篮球教学，不能老是一开始就练运球、传球、投篮等单个技术，而是由老师提出一个简化了的篮球规则，然后采取各小组推选几个技能好的同学，开始实地上场进行尝试比赛，让其他同学在旁边观摩学习，教师穿插进行一些提示和讲解，让场外学生一起逐渐体会其中的乐趣，从而激发学生的兴趣。过了一定时段后，教师再回过头来安排一定的基本技术练习，学生学习的兴趣和效果就大不一样了。不仅球类，田径中的一些项目也可以尝试从引发学生兴趣入手，改变教学顺序。

4.改变对学生的评价方法

过去评价学生体育是否合格，往往看这个学生的达标情况和体育课的考核成绩。只注意了终结性的效果，忽视了过程评价，也未进行发展性评价。这样，造成了一些过去基础较好的学生不思进取，而基础较差(包括身体条件，如：肥胖、矮小等)的学生又经过很大努力还是达不到。由此看来，改变评价方式，同样能激发学生学习热情。可采用主要看平时的学习态度(包括着装、出勤、练习热情)、学习体验(包括学习中的进取精神、与人合作精神)、学习提高程度等，然后结合达标成绩进行等级评定。等级评定一般可分为优、良、中、及格四个等级，对一时不合格的学生，可暂时不评等级，鼓励他经过一段时期的努力后，再重新评定。这样一种评价方式，让学生尽早建立起对照和奋斗的目标，使学生能保持持久的学习热情。

四、加强教学中的情感交流

体育教学是师生之间双向交流、多元互动的活动过程。它不仅交流认知、技能，也交流情感；不仅交流教学中的情感，也交流着师生人际间的情感。而师生人际间的情感也会通过迁移功能影响学生对教学活动的情感态度“亲其师，信其道”，便深刻体现了这一道理。因此，体育教师要注重加强师生间的情感交流，构建和谐民主的师生关系，营造积极的课堂教学环境。教师要以“心”换“心”，以“情”换“情”，让学生在情感的碰撞中产生出美丽的心灵火花，不断掀起一个又一个教学高潮。

体育教学是互动式教学，因此，课堂上要突出内容的知识性；重视教学的差异性；突破传统模式，创新教学；加强情感交流，构建和谐的师生关系，这样就能让体育课堂充满活力，使体育教学走上一条阳光大道。