信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合

庞鹏

摘要：在社会的发展与变革中，信息技术与教育事业的整合成为了一种不可避免的趋势，不仅丰富了课堂教学的内容与形式，也为教师和学生带来了全新的体验，有助于推动教学质量的稳定提升。在此背景下，高中思想政治教师可以将信息技术与研究性学习活动结合起来，吸引学生主动参与实践探究，帮助他们深化政治理论，促进其自身思想政治意识的提升。本文笔者主要围绕如何将信息技术与高中思想政治课研究性学习进行整合展开了探讨。

关键词：信息技术；高中思想政治；研究性学习

随着素质教育理念的普及，教育者们在从事教学工作时必须以学生自身的发展需求和发展方向为出发点，关注对学生实践创新能力的培养，以便学生通过学习掌握必要的文化知识，同时发展他们的思维与能力，促使其最终成长为社会所需要的综合型人才。因此，在高中思想政治教学中利用信息技术手段来开展研究性学习活动，既是教学改革和教学创新的要求，也是培养学生、推动学生全面发展的必要条件，能够有效推动政治教学工作质量的提高。

一.利用信息技术指导学生深入认识教材

在开展研究性学习活动之前，高中教师首先要指导学生深入认识政治教材，让其在理解课本知识内涵的前提下准确把握学习的重难点内容，从而为之后的选题、制定方案、合作研究做好充分准备。如，为了让学生了解“通货膨胀”和“通货紧缩”这两个重要的经济课题，高中教师就可以在讲解《神奇的货币》一课时，利用信息技术制作教学PPT，为学生补充更多的货币知识，可以通过播放简单的动画向学生展示造成物价上涨和下跌的具体原因，并通过一系列的连锁反应帮助学生理解这两个概念的内涵，使其形成清晰的学习思路，为之后的研究和学习奠定基础。

二.借助信息技术组织学生选择研究课题

在组织学生开展研究性学习活动之前，高中思想政治教师应当先让学生自主选择想要研究的课题，然后才能在此基础上进行分组、分工和正式的研究，确保研究性学习活动顺利进行。在让学生选题时，老师可以采取如下两个方案：

（一）政治教师给出多个研究课题供学生选择

政治老师可以根据具体的教学内容和学生的学习情况，为他们拟定几个有关的研究性课题，然后利用信息技术手段将其制成表格，以课件形式展示给学生，要求他们从中选择。如，在讲完《文化的多样性与文化传播》的知识以后，高中政治老师就可以给学生展示以下三个课题：①中国与外国电影文化的对比和分析；②探究日常生活事物或习俗的“西方化”；③对“文化自信”、“文化传播”的思考。然后让学生根据个人兴趣来选择相应的研究课题，并依据不同的选择组合成不同的研究性学习小组。

（二）给出特定的话题引导学生自主拟定课题

在讲课过程中，政治老师也可以立足教学内容给出一个特定的话题，让学生自主拟题、自由结合。例如，老师可以在讲课中随机给出一个话题，让学生就此发表各自的观点和看法，或是由该话题联想到更深层次的内容，在学生回答的过程中，政治教师可以利用信息技术的可视化功能将学生的观点罗列在大屏幕上，然后衍生出不同的课题，交由学生自主选择和组合，从而确定最终的研究课题，组成人数不等的小组。

三.用信息技术整理学生的课题研究方案

在确定好研究课题之后，教师要给予学生一定时间去拟定研究性学习的具体过程与步骤，要求他们在小组内通力合作，通过搜集资料、建言献策、优化改良形成一份有效且条理清晰的研究方案。在此期间，学生们可以到课下查阅文献，也可以利用网络整合素材，经过小组的分析与讨论之后把每个研究环节规定清楚，为之后的研究活动打好基础。之后，高中政治老师要将每个小组的研究方案收集起来，通过拍照、上传制成一份简单的课件，然后借助信息技术展示给学生看，让他们在观看中汲取其他小组的优势，然后进一步完善本组的学习方案。

四.使用信息技术指导学生进行合作研究

当学生的课题研究方案经由补充和完善之后，教师就可以提醒其按照流程，在小组中开展具体的研究活动了。

（一）选择合适的研究方法

在进行课题研究的过程中，高中政治老师可以利用信息技术整理出一些科学的研究方法，帮助学生更好地开展研究工作，获得有效的学习信息。如，老师可以引导学生根据相关的课题到网上搜寻文字、文献材料，选择其中有用的信息保留下来；之后，教师可以为学生构建一个社会实践的平台，带他们走出校园开展调研或是咨询活动，增强研究数据的真实性、普遍性；与此同时，教师还可引导学生做一些小实验、观察生活现象等来帮助学生验证和研究课题内容。

（二）对研究结果进行整合

每完成一个环节，高中政治教师都要提醒学生整理相关的研究信息、及时梳理各种内容，以便让学生以清晰的思路开展研究学习活动。此时，老师就可以指导学生以信息技术为手段来整合自己的研究结果，教会他们制作Excel表格、筛选分类，利用简洁明了的方式来表示小组的研究学习成果，确保能够给人最直观、清楚的印象。

五.应用信息技术手段展示课题研究成果

（一）交流和分享

研究性学习活动结束之后，政治老师要预留足够的时间让学生在班内展示其成果，并运用信息技术的视听功能来轮流播放每个小组的研究和学习过程，将他们在研究中得到的结论、收获的有效信息列举出来。在观看过程中，学生们会从其他小组的研究中得到不同的启发，进而获得更多灵感。

（二）评价和改进

在展示活动以后，老师要让学生们对其他小组的研究性学习成果做出评价，并将评价的主要内容体现在多媒体屏幕上，让学生直接了解本组学习的优势与缺点。最后，政治老师要从整体出发，从课题意义、研究过程、学习态度、最终成果、改进意见这五方面入手对每个小组进行有针对性的评价，让学生树立更加积极的学习态度。

结语：

信息技术与高中思想政治研究性学习活动的结合，不仅加深了学生对于所学知识的记忆和理解，还有效增强了学生学习和探究的兴趣，更锻炼了学生自身的实践和操作能力，从而使得政治课堂更加具有生机和活力，实现对学生核心素养的培养与发展。

参考文献

[1]许宁.浅谈高中思想政治课研究性学习模式[J].基础教育参考,2003,(6):39-41.

[2]李朝秀.信息技术与高中思想政治课堂教学有效整合分析[J].中学课程辅导（教师通讯）,2017,(14):24.

[3]马涛.高中思想政治课堂中,信息技术与交互性教学模式的整合[J].新课程·下旬,2018,(6):5.

作者简介：庞鹏，女，大学本科，中学一级教师，主要研究方向：高中政治教学。