浅论电力拖动课程中一体化教学

黄宗将

摘要：电力拖动是职业学校机电一体化专业的课程，本身具有较强的应用性与实践性。一体化教学模式在电力拖动教学中的应用能够在一定程度上提升其教学效果。本文阐述了电力拖动课程中一体化教学的优势，分析了电力拖动中一体化教学的应用。

关键词：电力拖动；一体化教学；教学效果

在电力拖动课程中往往采用传统的教学模式，在传统的教学模式中教师是教学的主体，学生仅仅是被动的接受体，学生没有发挥其学习主体性的作用。由于电力拖动这门课程实践性比较强，通过传统的教学方法进行教学，仅仅是在理论上能够满足学生的需求，但是不能够培养学生的实践能力。而一体化教学模式在教学中的应用则更加注重实用性，通过教师对重点知识进行讲解、学生对难点进行练习的方式来提高其教学效率。

一、电力拖动课程一体化教学的优势

1.理论与实践的融合

电力拖动课程在教学中本身就存在一定的难度，一方面，电力拖动课程的讲解需要一定的理论知识的支持。相比于其他学科的教学来说，电力拖动所需要的理论知识更为广泛。学生在学习的过程中对知识的理解也是一大难题。另一方面，电力拖动课程在实践环节的要求也比较高，电力拖动的实践变化比较大，这就需要学生在实践过程中有较为灵活的思维，以便能够快速应对实践中出现的问题。在电力拖动课程的教学中应用一体化教学模式，可以在一定程度上改变以往这种教学现状。一体化教学模式的应用强调的是理论知识和实践的结合，让教学中单一的理论教学转变为理论教学和实践相结合，从而能够在一定程度上提升教学效果。

2.注重动手实践操作

电力拖动这门课程学习的最终目的是让学生能够在实践中熟练地进行相关操作。电力拖动是直接运用到生产中的，而在实际生产中会遇到很多的问题。一体化教学能够很好地培养学生的实践能力，注重对学生感知以及相关实践操作的培养，在教学中不仅仅注重理论知识的学习，更为重要的是可以锻炼学生的动手能力，提升其实践操作能力，让学生在训练中提升对理论知识的理解，完善知识结构，也能够提升其操作技能。

二、电力拖动课程一体化教学的应用

1.专业课程的调整

电力拖动课程在实际教学中实施起来具有一定的难度，为此，在实际教学中，学校会安排很多的课程进行学习，但是学生学习完这些课程之后，知识是非常零散的，没有完整的知识体系也就不利于学生对知识树立记忆。为此，学校要对电力拖动的相关课程进行整合，要改变传统的单一的整体考核的形式，在教学过程中要形成系统性的知识体系，让学生能够系统地理解所学习的理论知识，形成自己的知识体系。另外，除了要开设理论性的课程之外，还要开设相应的实践性的课程，从而提升学生的学习效率。学生在完成相应的知识学习之后，对学生技术证书的考核可以分阶段进行，通过课程模式的改革从而取得较好的教学效果。

2.提升教师素质

电力拖动一体化教学模式的应用是将理论知识和实践知识结合起来。但是在实际的教学过程中很多教师往往只顾一面，仅仅注重理论知识的教学，而忽略对学生实践能力的培养。造成这种教学现象的原因主要是教理论知识的老师和教实践技能的老师在教授内容上的脱节，且老师之间没有进行很好的沟通。

为此，需要提升教师的素质，使得教师不仅能够胜任理论知识的教学也能够胜任实践技能的教学，这样就能够很好将理论知识和实践知识结合起来，起到较好的教学效果。

3.加强校企合作

电力拖动的教学目的是培养学生的动手实践能力，但是在教学中培养学生的实践能力还是存在一定的局限性。学生在教学过程中的实践情境一般都是模拟的，缺乏真实性，这样就导致学生在遇到真实的情况时无从下手。为此，要加强学校和企业之间的合作，学校要和企业达成一定的协议，可以接收学校的学生到企业进行实习，这样学生真正地走进企业，当遇到真实的工作情境时，就会学习到相应的实践知识，也会在实践操作中更好地理解相应的理论知识。

三、进行“一体化”教学实施的必要性

3.1实施“一体化”教学的必然成因

众所周知，随着社会和企业对复合型及高技能人才的需求日益迫切，职业学校的毕业生单纯的掌握一门技能已不能适应社会及企业的发展需求，为此职业学校大都设立了复合型、跨学科专业，如机电专业便属于机械类与电气类交叉学科，机电专业的课程设置方向就有可能存在以机械为主还是以电气为主的问题。电气教研组承办的机电专业因其课程设置偏重于“电”，可利用现成的设备和工作机台及师资力量进行“一体化”教学，而机械教教研组承办的机电专业偏重于“机”，以“电”为辅，由于机械类行业承办的机电专业在学习到电类课程，特别是《电力拖动控制线路》一文时，由于受到实习车间的设备及双师型(一体化)老师缺乏的影响，大都无法对这一课程进行“一体化”教学，而只能偏重于理论课的讲授，不能进行同步和系统的实践技能操作。

3.2未实施“一体化”教学存在的主要问题

一是学生不能完全理解各电器元件的构造和工作原理，导致无法掌握各电器元件在电力拖动控制线路中所起的作用，不能够做到前后知识点有效衔接和理会贯通。如在《电力拖动控制线路》第一章“低压电器”的教学中，学生学到接触器的构造和工作原理时，如果单纯对学生进行理论讲授，学生只能学习到对接触器的构造有一般的认识，对其工作原理也只能凭书本和老师所说的一些了解而已，大家都知道接触器在电力拖动控制线路中扮演着非常重要的“角色”，它的线圈、主触头和辅助触头分别与其他相关元件连接后，可对电动机起到不同的控制状态和效果，它起到了控制线路中的枢纽作用，学生没有理解它的构件作用和工作原理，对后面的控制线路的电路组成和工作原理也就无法掌握，更不能进行电气线路安装和故障排除了。二是影响了学生学习积极性。在讲授电动机的相关基本控制线路的动作原理时，如不对学生进行同步的“一体化”教学，单纯靠老师的讲解及一些挂图来帮助学生理解和掌握相关内容，是远远不够的，因为学生对线路的动作原理只能靠凭空想象理解，看不到各元件的工作状态及控制线路的具体控制效果，学生觉得有纸上谈兵的感觉，认为此门课程的内容空洞、脱离实际，便感觉学习乏味，失去学习的兴趣性，直接影响了学生的学习积极性。三是学生缺乏电气线路安装及故障排除的动手能力。不能达到预期的教学效果。因为按照预期的课程设置和培养目标，以机械为主以电为辅的机电专业毕业生，电工中级工技能等级证书，而要取得电工中级工技能等级，电动机的相关基本控制线路的安装是取得该等级技能操作考试的必考科目，所以说，不对学生进行“一体化”教学，学生学习《电力拖动控制线路》这门课程，就不能达到预期的教学效果，更不用说培养学生的动手操作能力了，学生的电气线路安装及故障排除能力就更无从谈起了。

四、实施“一体化”教学的优点

4.1实现理论与实践的有机结合，提高教学质量

在《电力拖动控制线路》课程的讲授中，学习到有关电动机的基本控制线路的动作原理时，学生对线路的动作原理只能凭空想象理解，这就难以保证教学质量。若采用“一体化”教学，通过现场操作、现场讲解的过程，就可以有效解决这一问题。以讲授接触器自锁的正转控制线路的动作原理为例，我们用实际线路的示教板通电操作、对照讲解这一线路的动作原理，这样学生就能直观地理解线路动作原理。再学习到下一章节接触器联锁正反转控制线路时，通过前面接触器自锁正转控制线路的对比学习，找出其异同点，就能很好的进行前后知识点的衔接，能够让学生较快能领会贯通，灵活掌握所学知识。利用这种理论紧密联系实际，用理论知识指导实际操作的教学方法，衔接及时，解决了电力原理图与实际接线图不同步的弊端，让学生看得见、听得懂、学得快、记得牢，在整个“一体化”的教学过程中，学生始终是主体，他们从课堂上接受理论知识，到实践中去运用知识，不断总结规律，反复实践，实现了“理论→实践→理论”的升华。《电力拖动控制线路》理论内容通过做书面练习和实习训练，使学生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反复实践中理论知识又得到进一步的巩固和提高，从而提高了教学质量和教学效率。

4.2增强了学生的学习兴趣，，提高了学习积极性和主动性

采用“一体化”教学后，学生通过边学边练，既增强了学生的感性认识，又能让学生将所学知识得到及时的运用，从而可以检阅学生对自己所学的知识掌握程度，以及明白各电路的工作原理及各电气元件的作用，这样有助于提高学生的学习兴趣，只有学习兴趣增强了，学生才能从“要我学”转化为“我要学”，学生的学习才能从被动转化为主动，才能调动他们的主观能动性，学习积极性和学习效率自然也就得到了提高。

4.3教学过程实践性强，能提高学生的实际操作和技术创新能力

在“一体化”教学中，学习到有关低压电器时，采用讲、练结合的办法，学生每人手中都有电器实物，边听边看实物，既直接有形象，一目了然，又能达到很好的教学效果。这种方法，不仅从理论上讲清了低压电器的功能、结构、原理、选择方法，还教会了学生拆装、维修的操作技能。同样在电力拖动控制线路的原理分析和故障分析的学习中，由于理论教学仅是纸上谈兵，学生没有实践经历，学起来比较抽象难懂，而“一体化”教学，采用讲、练结合完成原理分析和故障分析，使学生在训练中既感到直观，又有体会，明显提高学生分析问题、解决问题的能力，同时锻炼了学生的动手能力，学生在今后的学习和工作中的实际操作能力也就得到提高。为下一步的技术创新能力奠定了扎实的基础。

五、开展“一体化”教学的重要性及相关措施

综上所述，通过是否实施“一体化”教学的前后对比，可以看出在《电力拖动控制线路》的课程中开展“一体化”教学的重要性和必要性。只有实施了“一体化”教学，才能使学生做到理论和实践的有机结合，只有在理论知识和技能知识的综合运用下，学生的技术创新能力才能得到培养和增强。也才能达到预期的教学目标和计划。才能培养出受社会和企业欢迎、认可的复合型高技能人才。本人通过对该课程多年的教学中认为，对与实践性较强、条件许可的理论课章节采用“一体化”教学是可行的、必须的，并应尽可能地采用这种教学模式。因而要求学校要创造一切条件为开展“一体化”教学作准备，配备好相关实习设备和师资力量。当然对“一体化”教学的精髓还有待继续深入探究。在此抛砖引玉，以期共同探讨，以便更好的做好学校的各项教学工作。

六、小结

电力拖动课程一体化教学的实施目的是提升学生的实践能力。但在当前的教学中还存在着很多问题。一体化教学模式的应用可以在一定程度上解决这些问题，取得较好的教学效果。一体化教学模式的应用不是一朝一夕的事情，还需要在实际教学中不断地探索，以便取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]李仁芝.浅谈电力拖动中一体化教学的实施.装备制造技术,2015.

[2]马志敏.浅谈电力拖动中一体化教学的实施.中国职工教育,2016.12

[3]荆莉.浅谈电力拖动一体化教学.科技致富向导,2015.09