要搞好德育，需“三管”齐下

王利华1高艳霞2

（河北省任丘市长丰镇蔡村中学，河北任丘062562）

中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-085-01

摘要：从课堂教学到外部环境，乃至课外、校外活动都使孩子们处于德育氛围之中，营造良好的校园环境、渗透德育的课堂教学、有教育意义的课外和校外活动应成为德育的“三管笔”。

关键词：德育；校园；氛围；教学；活动

现代伟大教育家陶行知提倡“生活教育”。学生校园生活的每一个环节都应伴随着德育教育。而营造这种氛围仅靠一个德育主任、几个政治教师是做不到的，应协调各方面资源，要“三管”齐下，才能形成。

一、营造良好的校园环境是搞好德育的“第一管笔”

1.校园文化是不容忽视的环境因素。

“孟母三迁”的故事无疑告诉我们环境对人的成长的重要作用。墨家学派的创始人墨翟也说：“（丝）染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。校园文化是构成校园环境的重要方面，那些代表校本特色的校训、校风、教风、学风标语应置于学校最醒目的位置，使学生仰目即可见，烂熟于心，进而产生认同感。

充分利用校园板报阵地，除了设置“学习天地”专栏外，还要开辟“本周要闻”、“社会视窗”、“历史回眸”、“身边英才”等，通过它们使学生更多地了解外面的世界，关心社会的发展、国家的兴衰、人类的生存和发展。这些可作为思想教育的园地，向学生展示青少年应具有的时代风貌和进取精神。2.校园广播是学生易于接受的教育形式。

广播的稿件内容应重点放在学生自己的创作上。摘选，要选有教育意义，能够陶冶人美好情操的作品。要选用体现友情、亲情的作品，对美好未来的展望、对社会的关注的作品。教师可以指导他们：在母亲节到来时应以特殊的方式送给母亲一份“心意”，教师节来临之际用电波送给敬爱的老师们理解与祝福，让拾金不昧者成为学生的榜样，让校园内的正气得以弘扬。久而久之，学生们的视野开阔了，懂得了理解别人，知道了关爱他人，学会了同情弱者，开始关注国计民生。

3.升旗、入团宣誓等仪式是培养学生爱国主义情感的最好途径。

爱国主义是学生思想政治素质的核心。它需要一定的道德实践及其情感体验作为基础，再将这些体验升华到理性阶段才能形成。这种情感体验需在一定的情境中产生，它的培养不能靠急于求成的空洞说教。无论是升旗还是入团宣誓，从内容到气氛，从布置到仪式都应有意识地创设教育情境。升旗仪式中，学生在雄壮庄严的国歌声中凝望着徐徐升起的国旗，举目致敬；国旗下的讲话，不仅领导和教师讲，学生更要讲：回顾旧中国的黑暗社会、新中国的艰难历程，畅谈今天伟大祖国取得的举世瞩目的辉煌，展望祖国的美好明天。这些怎能不激发学生强烈的爱国主义情感？

二、课堂教学中渗透德育是加强德育的“第二管笔”

1.首先提高教师的师德水准。爱因斯坦认为教师修养的基本要素是德、才、术，也就是崇高的思想品行、广博的知识和高超的教学艺术技巧。不难看出，还是把德放在第一位。为此，应组织全体教师学习职业道德规范，强化教师的责任意识、事业心，弘扬为人师表、勤奋敬业的精神。“桃李不言，下自成蹊”，榜样具有无限的教育力量，良好的师德、教师自身的言行对培养学生的优良品行具有极大的示范作用。

2.充分利用教材中蕴含的德育内容。对待这些，不能用简单的说理，应结合学科特点，适时加以实施。如语文教师在讲授八年级上册第一单元课文时，应该让学生明确：战争有正义与非正义之分；真正理解联合国总部门前“铸剑为犁”雕像的内涵。甚至由此可延伸开去，让学生就战争这一主题，谈一谈自己对巴以冲突的看法，说一说对美伊战争的认识。在讲授冯骥才的《珍珠鸟》时，除了感受优美的文辞之外，应让学生进一步思考：自己与家里的动物是怎样相处的？它给你带来了欢乐，你给了它什么？学完课文后，你有何感触？这些问题不但可使课堂气氛活跃、热烈，也让学生懂得应该善待动物、与自然和谐相处的道理。

3.德育教育应成为教学工作的必要环节。每个教师的教学设计中应有德育内容，日常授课应有德育教育的环节，课后应有反思，把这些作为评判教师教学工作的重要条件之一，以此来引起教师对德育教育的重视，调动德育教育的积极性。

三、有教育意义的课外、校外活动是实现德育的“第三管笔”

课外活动和校外活动占据了学生日常生活的很大空间，也是抓德育很好的“课堂”。拔河比赛和接力赛让学生知道团队精神的可贵，越野赛可磨炼学生的韧性，演讲则是语文知识、临场能力、口才、感情释放能力的综合表现，演讲的内容在让人受到感情触动的同时，还给人以教育和启迪。成立美术、书法、音乐、生物小组，通过制作各种模型、标本、小发明、小创作，发展学生对各种知识的兴趣和爱好，提高学生的生活乐趣，陶冶其情操，培养他们热爱科学、勤奋钻研、不畏艰难的优良品德和勤于创造的精神，培养他们正确的审美观和感受美、欣赏美以及创造美的能力。组织“清除白色垃圾”、“我的低碳生活”等校外实践活动，培养他们的环保意识、劳动意识。这些是学校德育不可缺少的组织形式。

1991年的德育论著《学校德育学》把“说理教育法”列为了德育方法的首位。二十年过去了，而今的每一位教师不可能把它列为德育方法的首选。我们经常慨叹：社会发展太快了，我们的德育教育有些跟不上日新月异的时代发展了！但是，只要我们每一位教育工作者都怀着奉献教育的赤诚之心，全心全意地为了孩子们，以人为本，以校为本，殚精竭虑地寻找德育之法，就一定会搞好教育，培养出适应新时代发展的才！