新课程下小学语文的分层教学

徐娜

摘要：分层教学关注学生在学习过程中存在的个体差异，最大限度的调动小学生语文的学习兴趣，让学生充分发挥主观能动性，开发学生的学习潜能与智力潜能。另外,还能促进小学语文教师综合能力的提高，推动小学语文教学的发展。

关键词：新课程；小学语文；分层教学

课堂教学本身便是一项有目的、有计划的师生共同进行的活动，教师是课堂教学的组织者、设计者，主要是能够引导学生进行学习，起着关键性的指导作用。教师能够通过具体的教学活动使学生掌握应该学习的基础文化知识，还能够培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，从而最大限度的提高学生的创新意识和创造能力。而学生是课堂学习的主体，是课堂学习的参与者与最终受益者。每位学生都具有独特性，教师需要挖掘学生的个性潜能，从而促进教育的发展。

一、分层教学的概念

分层教学实际上就是针对每个班内学生的不同类型以及学生不同的接受能力进行分类，教师需要根据不同的学生设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予学生不同层次的辅导，进行不同层次的问题设置以及不同层次的作业要求，从而使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。分层教学的最终目的就是让全体学生均能根据自己的学习能力掌握尽可能多的知识，培养自己思考问题和解决问题的能力。

二、分层教学的意义

1、激发学习兴趣

在小学语文课堂中运用分层教学不仅能够调动学生的学习积极性，还能够在很大程度上增强学生的自信心。小学生对学习的认知度低，处于学习的起始阶段。小学语文是学生学习任何科目的基础，只有学习好小学语文，并对其产生学习的兴趣，才能为以后的学习打下扎实的基础。分层教学使不同层次的学生均能够学到最多，也能够让不同层次的学生均能够达到自己的学习目标。分层教学不仅使学生之间的竞争得到有效的缓解，学生的心理压力也会下降。这将有效提升学生的学习积极性，使学生对小学语文产生浓厚的兴趣。

2、促进教师综合能力提高

分层教学促进教师提高自身的综合素质，改进和创造新的教学方法。分层教学促进自身综合能力的提高，从而保证高质量的教育水平。只有教师自身的能力得到提升，才能更好的影响学生，激发学生对学习的兴趣，使学生在学习语文的过程中受到鼓舞，最终促进小学语文教学的发展与进步。

3、促进素质教育的有效实施

分层教学根据学生自身的学习基础和学习能力进行科学有效的学习，分层教学、分类指导正是以学生为学习的主体，充分重视学生的个性化发展，因材施教，从而达到很好的学习效果。

4、促进教育的和谐发展

分层教学将学生分为不同的层次，教学方法也根据学生的接受能力而定，学生所需要达到的学习目的也是不尽相同的。这样的教学方式让所有的学生均能够有所收获，获得学习的成功感与喜悦感。

5、促进学生的个性化发展

分层教学尊重学生的主体地位，挖掘学生的个性化潜能，促进学生个性化的发展。分层教学促进学生的个性化发展，发挥学生个人的创造能力与创新思维，为学生以后的学习奠定坚实的基础。

三、新课程下小学语文的分层教学策略

1、以人为本，合理分层

学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的个性差异。在教学中，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。在分层教学中，必须提高对分层教育、教与学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。

2，因材施教，分层备课

教师要在课堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导，这都需要教师所必须精心准备的。在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”，给学生“划圈子”，让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。我们面对的是一个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真的去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的发展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。

3、分层教学，多层互动

课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢？这是每位老师最为关注的问题。分层教学不可能是一种模式，而是一种理念。如果教学有什么模式，那么教育教学又有什么可研究的呢？所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异，因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上，是行不通的，也是不可能的。相信每一位教师都有这样的体会，在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。在课堂上多让各个层次的学生各抒己见，既能使学生的主体地位得到落实，又能让不同层次的学生交流，取长补短。最终达到共享学生自己的成果的目的。另外，课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是：少而精，难易适度，要富有选择性，适合不同层面同学的需要。

4、因人而异，分层评价

每个学生的差异总是客观存在的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此，我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把“尺子”衡量每一个学生，即文化知识考试成绩好，一切都好；文化成绩差，那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面，大量的学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在着的差异，直接压抑了大部分学生的积极性，而酿成恶果。新课程理念就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。

总之，新课程下小学语文的分层教学，语文教师在教学中应对不同层次的学生要有多层的教学目标，并采取相应的教学手段,使教学目标都能逐一得到落实，从而提高教学效率。