病理生理学网络多媒体教育思考

黄美蓉

摘要：随着科技信息技术的不断发展，网络多媒体教育在我国教育界具有重要作用。网络教育通过自身的优势，不仅丰富了图像资源，还扩充了动态影像，有利于促进师生之间进行有效沟通。同时促进发达地区的信息交流，学生也可以根据自身的需求，对学习时间、学识方式以及学习内容进行自由的选择，提高了学生学习的效率。但是，目前的网络多媒体的教学方式仍然存在一些弊端，所以需要教师正确使用多媒体进行教学，从而提高教师教学的质量。

关键词：网络多媒体；病理生理学；教学思考

由于网络技术的快速发展，我国医学教育逐渐打破了传统的教育模式，取而代之的是新型的网络多媒体教育模式。病理生理学属于医学界的基础学科，主要是对患病机体的生命活动规律和机制进行研究，同时具有承上启下的作用，是临床医学和沟通基础医学之间的纽带。为了能够促进网络多媒体的应用，病理生理学教师在教学的过程中采用多媒体技术，同时学校还举办了多媒体课件大赛。与传统的教学相比较，网络多媒体教学改变了以往的课堂教学形式和教学手段，不仅调动了学生对学习病理生理学的兴趣，掌握了相关的知识，还提高了教师教学的质量，在病理生理学教学中具有重要性。

1对多媒体教学和传统教学之间的关系进行正确处理

随着网络信息时代的不断发展，在病理生理学教学的过程中普遍使用多媒体技术。但是在课堂上投影屏幕不能完全代替教师板书，一方面，教师使用黑板教学的时候可以随写随看，可以在教学的时候将比较重要的内容写在黑板上让学生们牢牢掌握，同时黑板方便教师随意增删。但是利用多媒体课件进行教学的时候，如果教师突然想到一些重要的内容，只能对学生进行重复强调，其效果不是很明显。比如当教师讲解钾离子代谢紊乱章节，难点内容是低钾和高钾对心肌生理特性的影响，这部分如果不采用板书在黑板上仔细解释钾离子变化对静息电位的作用，仅仅是使用幻灯片来教学，学生接受的程度将会非常差；另一方面，教师使用多媒体教学能够让学生对所学内容一目了然，尤其是图片内容清晰准确，减轻教师工作量，提高了教师教学的质量，但是多媒体教学不是提高教学质量的唯一方式。教师应该正确处理好多媒体与传统教学之间的关系，在课堂上教师可以将多媒体课件和黑板相结合，利用多媒体播放出学习所要学习的内容，利用黑板记录出需要注意的重点，教师也可以事先将学生需要掌握的知识内容打印出来，在课后将其发给学生，这样就提高了学生复习课本的效率。因此，教师需要充分利用多媒体教学的优势，需要正确处理好两者之间的关系，采用取长补短的方法，将两者有效的进行结合，从而获得最佳的教学效果。

2对教师主导和学生主体之间的关系进行正确处理

病理生理学教师在采用网络多媒体进行教学的时候，占据着主导地位，教师采用现代的多媒体教学工具在教学的过程中提高了教学质量。但是，在教学的过程中如果大量的使用多媒体技术进行教学，就会缺少教师的主导性，从而导致师生之间缺乏交流。教学属于一门艺术，同时具备复杂性和多变性，所以在教学的过程中，教师是一个重要的角色。教师为了能够感染学生，不仅需要具备人格魅力，还需要具有丰富的语言表达能力和肢体语言，从而调动学生的积极性。这种教学方式在学生的心理产生重要的影响，是多媒体课件不能比拟的。所以教师在教学的过程中过多的使用多媒体课件只会形成一种表演的讲课形式，缺少了传统课堂那种活跃的气氛。

在病理生理学教学的过程中，教师可以借助网络多媒体进行教学，但是不要一味注重技术，还要结合学生的实际情况，从学生的角度出发，把握自己在教学过程中的主导地位和作用。病理生理学教师需要制作出符合学生学习的多媒体课件，让多媒体可以发挥出最佳的教学功能，不能忽略学生的主体地位。学生在学习的时候，可以根据自身的需求来选择所学习的内容和时间，这样不仅提高了学生的主体地位，还促进掌握了所学习的知识，提高了学习的效果。因此，病理生理教师在教学的时候，需要注重自己的主导地位，从学生的角度出发，结合多媒体的优势制作出符合学生学习的课件。

3对教学内容和教学形式之间的关系进行正确处理

由于多媒体教学具有很多优势，帮助教师解决了许多问题，让教师在教学的过程中节省了大量的时间，解决了教学的难点。所以教师在使用多媒体技术的时候，将所能利用的统统运用到了教学之中，其实有些时候一些不当和过度使用，对教学效果造成极大的干扰，分散了学生们的注意力。所以，教师在使用多媒体的时候，需要将病理生理学中的内容进行深度分析，之后采取符合学生学习的教学方式，这样不仅调动了学生学习的积极性，还改善了当今的教学环境。

4对多媒体教学和实验教学之间的关系进行正确处理

在病理生理学进行实验教学的时候，尽量避免利用多媒体教学进行实验。由于实验主要是为了能够让学生通过自己的观察和研究对知识进行掌握，提高学生的动手能力，所以实验教学属于真实地再现变化过程。但是许多教师为了能够在教学过程中使用多媒体教学方式，通常会利用多媒体软件对实验进行模拟演示，不具备较强的感染力和说服力，也不能让学生更加直观的看到实验的操作过程和操作方法，不利于学生创新思维和创新能力的发展。在病理生理学教学的过程中，教师可以利用多媒体软件对一些不容易观察、具有危险性以及无法或者没有条件进行展示的实验进行模拟，这种做法可以保证学生的安全，同时具有抽象的效果。但是多媒体实验不具备真实性，学生在学习的时候只能通过观看了解到实验的表象知识，严重缺乏动手实践的机会，不能体会实验教学的真正意义，从而不能达到培养学生实践技能的效果。因此，病理生理教师在教学的过程中需要正确处理好多媒体教学和实验教学之间的关系，可以借助实物投影仪或是显微投影仪让学生清楚的观察到实验的细节操作，这样不仅实现了实验教学的效果，还提高了学生的观察能力和实践能力。

综上所述，在科技信息发达的今天，传统的教学方式已经不能满足当代教育的需求，与传统的教学方式相比较，多媒体教学具有很多优势，但是也存在一些弊端，需要教师正确使用多媒体技术，提高病理生理学教学的质量，同时提高学生的思维能力和动手能力。

参考文献：

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