不同教学方法在药理学教学中的应用

于宏丽

【摘要】药理学的学科特点和不同专业的教学目标决定了不同采取不同的方法开展教学活动。笔者介绍了传统教学法融入PBL教学法、案例教学法、情景教学法、多媒体辅助教学法、高仿真模拟人实验教学和综合实验等教学方法在哟啊力学理论和实验教学中的应用。实际教学时，必须根据实际情况选择适当的教学方法，充分发挥教师主导和学生主体作用，通过师生的共同努力，完成学科教学目标。

【关键词】药理学；教学方法；合理应用

【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）32-0335-02

药理学是医药类专业的重要基础医学课程。但该学科与其他学科联系紧密，知识点多，知识面涵盖广，采用传统教学方法不能适应现代教学观念的要求，难以调动学生学习的积极性，难以提高学科教学质量。因此，应通过合理运用不同的教学方法并进行教学改革，形成符合学科特点和师生实际的教学模式，不断提高学生的自主学习能力和思维能力，培养合格人才。

1.传统教学法融入PBL教学法

传统教学方法是基于课堂的学习过程。该方法以教师授课为基础，通过教师全面、系统地介绍知识，学生被动记笔记，适合抽象性理论知识的学习，但学生处于被动学习状态，难以发挥学生的主体作用，难以培养学生的思维能力。随着高校招生制度改革的不断深入，学生的素质和主动学习能力逐渐下降，这种填鸭式教学方式难以适应现代高职高专医药类专业教育的需要，必须与其他教学方法先结合。

PBL（ProblemBasedLearning）是指以问题为导向的教学模式，是国际上较流行的医学教育教学方法。该方法以问题为导向，以学生为主体，以导师为引导，以学生的主动学习代替传统的填鸭式教学。PBL教学法教学流程一般为：将学生分为8～10人的小组，授课前首先提出问题，学生分组查资料讨论分析问题，力求让学生自己寻找解决问题的方法，然后在课堂上学生汇报各自观点，教师启发辅导总结。小组观点要以小组讨论等方式形成，每组选派一名代表阐述各自观点，教师及时点评，引导指正，结合传统教学方式，全面系统性地总结知识点。最后教师对评定学生的学习情况，作为平时考核成绩。

将传统教学法融入PBL教学法的教学方法利于学生更有效更扎实掌握理论知识，PBL能有效提高学生自主提出和自主解决问题的自主学习能力。

2.案例教学法

在药理学教学过程中，应根据授课内容、单元教学目标和学生实际，引入案例教学法。

应用时，先要精选与授课内容密切相关的典型案例。其次在案例教学实际操作过程中，既可按传统模式讲授，将案例作为补充内容，供学生课外阅读讨论；也可以案例为先导，将课堂教学设置到有意义的案例情境中，可以极大激发学生的学习兴趣，既丰富了教学内容，又有利于引导学生在互动过程中积极探究隐含于案例背后的专业知识和技能，真正实现教学相长知行合一，提高教学效率和教学效果。

3.情景教学法

情境教学法是为了达到既定的学习目标，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感体验，激发学习兴趣，提高教学效果的一种教学方法。

情境教学的首要目标是创设教学情境，教学情境可灵活采用问题情境、生活情境、病例情境、故事情景、与学科相关的前沿与边缘知识情景、实验情景、价值情景等多种方式。在实际教学中，教师需紧扣教学目标、教学内容，巧妙地选择贴近的示例材料，重在启发学生思考，激发学生学习的主动性。通过应用情境教学，帮助学生轻松愉快地掌握知识要点，帮助学生掌握良好的学习方法，帮助学生培养想象能力和自主学习的能力，帮助学生培养团结协作和创新的精神，帮助学生培养良好的情感态度，从而极大地激发调动学生的学习兴趣和积极性，引起学生的探究欲，体会药理学与现实生活的联系，体会用生理学的观点来解决问题，从而营造良好互动的教学氛围，实现教学相长。

4.多媒体辅助教学法

多媒体辅助教学直接展现图文、音频及视频便于学生了解概念性和抽象性内容，可提高实验教学质量。多媒体辅助教学，可短时间内以各种形式传播大量信息，丰富课堂教学内容。多媒体辅助教学展现形象化的授课内容，趣味性强，能吸引学生的注意力，可以学习理论知识，掌握实验操作技术，可激发学生学习兴趣，学生自然而然地融入课堂教学之中。多媒体辅助教学更具实践和探索意味，可在短时间内掌握知识点，针对性解决问题，提高学生学习效率。多媒体辅助教学，可促使学生充分发挥主观能动性，自主参与到学习过程中来，逐步地培养学生发现问题解决问题的能力，培养学生创新能力。

5.高仿真模拟人药理实验教学

生物模拟人系统是采用先进技术手段，模拟各种病理生理现象，配备电子系统实时监控模拟人的心跳、呼吸、血压等指标。实验中，模拟人通过计算机软件系统与数据技术实时展现操作产生的反应，全方位生动形象且准确模拟病人情况，避免实验准备期操作影响实验成败。

实验过程中，模拟人对药物能产生与用药剂量、用药顺序、给药方式等相应的药理学反应，通过连接监视仪器以数据或图像的形式直观反映给学生，“医者”真实沟通“病患”，加之以配备的医疗环境模拟和实验准确操作，全面真实模拟诊疗过程，交互性较强。

模拟人具有与正常人体相似的心跳、瞳孔反射、肌肉反射等，能最大程度模拟出病理症状，学生通过观察模拟人表观改变以及通过数据技术反映在仪器上的心跳，呼吸频率等数据，实时检测病患机体情况，在学生面前直观展现用药后机体变化，有利于学生理解和掌握理论知识。

模拟人通过设定不同模式和不同场景，可模拟不同病理状态下病人的状况。学生根据情况自行设计实验具体操作步骤，自行决定药物剂量，模拟人可模拟出用药后的机体反应，学生根据模拟人的反应调整相应实验操作，小组独立能力完成实验。实验结束后，学生讨论分析实验过程中的问题，不仅巩固理论知识，更培养了学生独立思考、独立学习和独立操作的能力。

高仿真模拟人药理实验教学给学生以身临其境之感，能使学生产生一种使命感和责任感，引发学生积极思考，主动投入到学习过程之中，强化学生主体意识，充分调动学生主观能动性，产生良好的实验好效果。

6.设计药学综合实验

实验教学是药理学教学的重要组成部分，是强化药学基本理论学习的有效途径。药学实验教学不仅能帮助学生理解和运用理论知识，而且能培养学生实践动手能力和创新思维能力，对提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学生严谨求知的科学态度具有重要的作用，是其他手段无法替代。

开设综合实验时要以某一药物为主线，将其相关的实验串联起来，使之成为一个有机整体，对学生进行实验综合训练。引入药学综合实验，能激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力及运用理论知识解决实际问题的能力，促进学生创造性思维的发展，使学生形成科学的思维方式，适应岗位职能需要。

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