农村初中英语单词教学试探

陶季芳

农村中学学生英语成绩普遍偏底，究其根由，除了无语言环境外，最大的问题就在于学习积极性不高，对英语有一种憎厌和惧怕感。近几年农村中学英语课堂出现了一种怪现象：七年级是“莫名我就爱上你”，八年级是“就在半梦半醒之间”，九年级就成了“雾里看花，水中望月”。七年级时因为是新学科，学生的兴趣和积极性都非常高，对英语他们其实是很感兴趣的，也很愿意学好英语。那为什么到后来一说到英语学生就头痛呢？因为学生第一道门槛没有跨过，那就是——单词关。学英语就要学单词，这是每一个学英语的人都知道的。在过去的教学中，常常是教师领读，学生跟读，机械重复，学生不活跃，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。因此，如何改变这种现状，需要教师在平时教学中多动脑筋多想办法，采用一些能提高学生学习兴趣，能给学生更多思考的学习方法。以下是笔者在教学实践中的几点做法。

一、Meaning(含义)

在平时教学中，我主要采用了以下四种方式。让学生明白单词的含义。

1.画图画。

画图是学生感兴趣的事情。在教学单词时，教师可出示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。方式可灵活多样，能很快提高学生的兴趣。如在教学《GoForIt》Unit3Thisismysister时，我将教材上的图片事先制成幻灯片，教学家庭成员的单词，学生兴趣高涨，学得既快又好。

2.用实物。

展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表达就可以了。例如教学Unit2Isthisyourpencil？时，我用实物展示学习用品配合句型What'sthis？进行教学，虽然单词量较大，但通过实物的感官刺激和教师的朗读，学生仍然能很好地掌握其含义。

3.用近义词和反义词教学。

对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学also，可先说学过的近义词too，直接引出also。教学bad可用学过的反义词good引出。

4.直接解释。

对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。学生会更清楚明白。如：something,nothing等单词的教学。

二、Pronunciation(语音)

当学生明白单词的含义后，就可以教读单词的发音了。教读时一边朗读，一边将新单词板书在黑板上，对学生进行单词书写的感官刺激。让学生从“音”到“形”学习英语单词。

三、Spelling(拼写)

大家知道，语言的运用包括交际，而交际又分为口头交际和书面交际。因此，学会了单词的发音后，还应让学生记忆单词，积极提高自己书面交际能力。而初中学生习惯于一个字母一个字母地挨个背诵单词，往往是花大量的时间记忆，短时间就忘得一干二净，而且这种记忆方法烦琐而无聊，长期下去，很容易形成厌学、畏难情绪。因此，教师在平时教学中应教给学生灵活记忆单词的方法。

1.拼读法。

即根据单词读音记忆单词的方法。在平时的教学中，我注意引导学生根据音节读、写单词。如单词documentary，其构成字母有11个之多，若按学生常用的背字母的方法机械记忆，困难较大。因此，我在单词教学中有意识地引导学生将单词分成单个音节进行记忆，即do—cu—men—tary，学生既能很快地读出单词，又快速记住其写法，且不易遗忘。而th发音为//或//，因此可引导学生记住birth,third,think,brother,with等单词，而学生也不易将th错写成sh或ch了。

2.分类法。

因人而异，将单词进行分类记忆。如可将新目标英语中已学单词分成：家庭成员(Familymembers)，水果类(Fruits)，蔬菜类(Vegetables)，运动项目(Sports)，文化用品(LearningTools)，家具(Furniture)等。举一反三，事半功倍。

3.对应法。

如当记忆father(父亲)一词时，可联想到与其对应的mother(母亲)一词，这样可同时记住两个词，提高记忆效率。下面列举一些可通过对应法记忆的单词：teacher(教师)—student(学生)；uncle(叔父)—aunt(叔母)；wife(妻子)—husband(丈夫)；on(在……上)—under(在……下)；big(大)—small(小)；long(长)—short(短)。

4.小卡片记忆法。

在小卡片的一面下记下要记忆的单词，而另一面写上该词的中文意思，每次带几张卡片在身上，只要一有时间，就可以拿出来，看中文想英文，看英文想其中文意思，这样经常性记忆，大有益处。

5.生活实践法。

在生活、学习、工作、运动等具体情景和场合中记忆和运用所学单词。譬如学生每天早晨起床后一天的活动，都可以引导他们用所学英语表达，通过实践记忆单词。

单词学习和记忆是英语教学中普遍存在的一大难题，对农村中学生来说，接触英语的机会较少，很少或几乎没有英语语境，故而英语学习尤其是单词教学就更容易流于形式而难收成效。所以作为农村中学英语教师应多加学习，转变观念，充分利用农村中学现有教学资源和有限的条件，为学生英语学习开拓更大的空间，充分调动学生学习的兴趣和积极性。

(作者单位：泰兴市宣堡镇宣堡初中)