谈英语教学的导入方法

郑汀

众所周知，好的开端是成功的一半，一堂英语课也不例外。我们简称其为英语教学的导入。所谓课堂导入就是教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之而来的就是课堂教学的主题环节。课堂导入方法正确与否、科学与否，往往决定了一堂课的成败。能否在一堂课的一开始，采用正确科学的课堂导入方法，将学生课下分散的注意力聚集到新的课堂中去；能否在一堂课的一开始，采用正确科学的课堂导入方法，水到渠成地引出课堂教学的主体，也是一个优秀成功的教师所必备的素质。对于英语教学来说，其主要问题在于如何唤起注意，酝酿感情，将其代入特定的语言交际环境，使课堂教学一开始便兴趣盎然。打个简单的比方，如果说一堂英语课是一顿饕餮大餐，那么英语教学的导入就是一盘开胃菜。

要设计好一堂课的导入，不仅要挖掘教材的内涵，还要了解学生的年龄特点、心理状况、知识基础、爱好兴趣等思想实际和生活实际，把二者有机地结合起来。下面是笔者总结多年的教学经验提供的一些教学导入方法，以供借鉴。

一、开门见山法

顾名思义，即直接导入。上课铃响后，师生相互问好一结束，教师马上说道：“Inthisclasswewilllearn…”。这样一来，学生的注意力就能马上高度集中，投入新的课堂内容之中。心理学上将，一般来说，最先进入大脑的最不容易被遗忘，此为开门见山法的可举之处。然而，它也存在一些局限性，例如直奔主题，对于一些缺少英语学习兴趣的同学容易产生抵触情绪。当然，这需要教师适当把握，适时调整。

二、温故知新法

即通过回顾上节课或以前学习过的内容来唤起旧知，引出新知的方法。大体来说，常用的有检查评讲作业和引导复习两种方法。通过这种方法，不仅能达到温故的效果，使学生在原有基础上拾起对新知的向往与渴望，还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通，增强学生对英语课的兴趣。但是，必须明确的一点是，其重点不在温故而在于知新。由于英语学习内容的分散性、庞杂性，学生常常在第二天的课上或多或少地遗忘，此时的温故必不能得到教师的理想效果，要马上注意调整方向，尽快导入新知的内容，切忌顾此失彼。

例如，在讲到必修IUnit1Friendship时，可进行如下导入：

T：Irememberwe’relearntsomeproverbaboutmakingfriends.Canyoutellmesomeusefulproverb?

S1：Yes.“Afriendinneedisafriendindeed.”

T：Good.DoyouwanttoknowagirlnamedAnneFrank,whomadeherdiaryherbestfriend?

S2：Yes.

T：OK。Now，let’slookatUnit1…

这样通过复习旧课导入新课，能使学生很顺利地进入授课环节，效果很好。

三、联系实际导入法

英语课堂教学不能脱离实际，将实际生活中的内容与英语课堂教学内容有机结合，使学生感觉有一种实用感，激发他们想了解更多情况的兴趣，引起其内心世界的共鸣。例如，在讲到必修五Unit4Makingthenews时，我用英语提问：“Whatdoyouimaginewillbeyourfutureoccupation？SupposeyouweretobeajournalistforChinadaily，doyouknowwhatkindsofjobstheyhave？”由于处在学习阶段的学生，对未来抱有很美好的愿望，以此来引起学生的注意，引出教学主体内容，往往事半功倍。

四、故事导入法

利用学生强烈的求知欲望，告诉他们一些伟人或名人的故事或幽默故事，以激发他们对学习内容的深入探讨，也是不错的选举。比如，在讲必修IUnit5NelsonMandela—amodernhero这一课时，我先用英语介绍曼德拉的一些事情，比如他在年轻时就从事律师行业，无偿为穷人、黑人提供法律指导；后来又组织建立了非国大青年联盟，为黑人取得与白人同等的法律地位和法律权利而不懈斗争，他也因此在监狱里度过了三十年的时光等等这样一些内容，用真实的事情打动学生，让其了解名人，向名人学习，本身就是一种成功的教育。榜样的力量是无穷的。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，可谓一举两得。再如，在讲到必修四Unit3AtasteofEnglishhumor时，我向学生介绍了幽默的故事。话说大侦探福尔摩斯和华生在野外露营：

SherlockHolmeslookedupatthestarsandwhispered:“Waston,whenyoulookatthatbeautifulsky,whatdoyouthinkof？“Ithinkofhowshortlifeisandhowlongtheuniversehaslasted.”“No,no,Waston!”Holmessaid,“Whatdoyoureallythinkof？”Wastontriedagain,“Tryagain，Waston！”saidHolmes.Wastontriedathirdtime.“Ithinkofhowcoldtheuniverseisandhowwarmpeoplecanbeintheirbeds.”Holmessaid，“Waston,youfool！Youshouldbethinkingthatsomeonehasstolenourtent！”

通过故事导入，学生的注意力集中，效果也非常好。

五、问题导入法

大教育家孔子说得好：学而不思则罔。学与思结合，才是正确的学习方法。针对此，我建议教师不妨在课前提出几个问题，当然这些问题具备一定难度，以供学生思考。比如，在学习一篇课文时，教师可针对这篇课文提问：这篇课文讲了一件什么事，请用英语复述；或你读了这篇课文有什么收获或体会，等等。有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。通过教师提问，揭示教学的内容、线索、脉络、步骤、目的等，学生就能发挥他们的主观能动性，主动思考与学习。这样一来，在第二天课堂导入时，教师就可以有的放矢，学生就可以一目了然，从而达到教与学的和谐统一，教师与学生的良性互动。

当然，不同的教学的内容，不同的教学对象，不同的教学情况，需要因人而异，因时而异。提出的问题也不能太难，超出学生能力范围，否则容易挫伤学生的学习积极性。

六、多媒体导入法

目前，我国学生学习英语是在一种缺乏语言环境的条件下进行的，因此，我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用多媒体设施，在尽可能的条件下创设一种有利于语言学习的环境，让学生们多感受语言的氛围。如上选修8Unit4Pygmalion这一单元时，我先让学生通过视频观看由此改编而成的《窈窕淑女》，让学生进入地道的英语环境，油然而生一种说与学的欲望。好的电影、好的音乐，既能给学生以美的享受，又能激发热情，使人振奋。这时我就能自然而然地导入到Pygmalion的学习中去，收到意想不到的效果。通过电教媒体的直观效应设计出相应的交际场景，可使学生在最短的时间内便进入学习的境界，特别是对于上午后两节以及下午的课更有效果。

七、音乐歌曲导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能催人上进，使人振奋。一分钟的音乐欣赏会使学生声带进入角色，这时候教师再适度导入，就会产生意想不到的效果。在上必修2Unit2Olympics这一单元时，适逢北京举办完2008年奥林匹克运动会，我为学生播放了大家耳熟能详的歌曲《北京欢迎你》的小片段，学生一下子与奥运的距离拉近了；接着我播放了YouandMe，使学生们热血澎湃，无比激动，为祖国的日益强盛油然而生一种自豪感，激发了他们强烈的爱国情怀。用这种方式增强学生的爱国热情，为承担起建设中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的历史使命而努力学习科学文化知识，这本身就是一种成功的教育。这样，我自然而然导入Olympics的英语学习，课堂气氛热烈多了。

总而言之，课堂教学的导入方法形式多样，也不限于以上几种，不同的老师会有不同的方法和技巧。但是，课堂教学的导入目的是明确的，那就是激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率，达到教师的教学目标，使学生学有所得、学有所悟、学有所成。一个成功的、优秀的老师应从实际出发，结合不同的课文内容、学生情况，融会贯通地综合运用各种导入方法。同时，摸索出符合教学实际、符合自身特点的教学方法，必能使这堂课内容丰满，生动有趣。