英语课文整体教学漫谈

满长柏

英语教学大纲要求：英语课文首先应作为一个整体来教。我们遵守这一要求进行了大量实践，积累了一定的经验，也有一些不足，下面就来谈一下初中英语课文的整体教学。

英语课是一个整体，其诸多因素相互联系相互制约，只有从整体出发，保证各因素处于最优状态，发挥最优功能，才能搞好英语的课文教学。

课是由多种因素组成：教学目的、教材、学生、教师、教学方法、教学手段等，他们是相互联系的。一篇课文进入课堂就反映某种客观上的要求，代表学生认识的一个台阶，也体现出一定的教学行为要求。这就是说课文是这一课的整体组成部分，是作为与其他因素的联系而存在的。脱离这个整体，这篇文字材料就不是一篇课文，而是一篇文章而已。

课文本身也是一个整体，是由词、句、段构成的语篇。作为整体，它不是这些组成部分的总和，而是Thewholeislargerthanitsparts.这是因为课文作为信息的载体，它传导的是两个方面的信息：关于客观事物的信息，即文化信息；关于外语语言规则的信息，如语法规则、语用规则。而把这些信息转化为行为，又要求有一系列的操作活动。这就是说，一篇课文是形式和内容的统一，是能力与行为的统一，是一个有机的整体，不能分割开来。一旦分割开来，课文的功能就不复存在了。

我们应该看到，教学一篇课文也是由许多因素起作用的，如动力因素、操作因素、反馈因素等。只要把这些因素置于最佳状况和积极的作用过程中，教学才能取得成功，一篇课文的教学效果不全取决于老师和学生，要归于诸多因素相互作用所产生的整体效应。

(二)

课文教学所包含的内容是多方面的，不只是“要把课文先作为整体来教”。但是，“把课文作为整体来教”是课文整体教学的基点，其他一切整体教学的做法都是从这个基点引发出来的。下面我谈三个方面的问题。

1.先把课文作为一个整体来教，是指首先应把学生引导到抓课文要点或中心思想上。

长期以来，课文教学存在着逐步讲解的弊病，一开始就陷入语言点的讲解分析中;课文上几天学生还不知道整篇课文的中心思想是什么，见木不见林。这种教法是课文教学不教课文。先把课文作为整体来教，要求先把学生的注意力引导到整体课文中，启发学生学习兴趣，创造传授知识和技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学成为教师、教材、学生互相作用的积极过程。引导学生把握课文整体思想内容的具体方法，根据课文的具体内容来定。如初中九年级第五单元课文，Hollywood'salltimebestAudreyHepburn一文，在学生粗读后可以提出一个问题：What'sthehighestawardthatAudreyearnedinallherlife?让学生思考后，用英语或汉语回答。赫本一生获得的最高奖是什么，总体自由奖。这样，学生不仅认识了一位伟大的电影明星，而且知道了她为慈善事业做出的巨大贡献。

2.运用课文整体教学，把传授知识与训练能力结合起来。

提倡把课文作为整体来教，不是一下把课文教完，还是分段教。不过，分段教也要把握整体教学的原则。我们通常把课文教学交际化，交际要有话题，要有人参加。

3.通过课文教学，帮助学生掌握正确的学习方法。

要培养学生自己阅读的好习惯。阅读是一种交际行为，是学生与语篇相互作用的过程。学生拿到一篇课文，看了标题，就会对文章的内容产生预测和期待，在阅读时会动用自己全部的知识经验对文章所传递的信息进行处理，这个过程就是认知结构的重新组合，即学生原有的知识结构不断接受新内容产生高一级的认知结构。在这个过程中，学生观察、比较、分析、综合，处于积极思维状况，智力得到发展，这种认知结构的提高和智力的发展就是学习能力。这种能力对学习英语相当重要。

(三)

中小学英语是一门基础学科，是在非外语环境下从事教学，我们主张把语篇作为一个整体来教，但不想把学生的时间花在语篇分析上。初中英语的课文大多不是太难，学生理解大意，把握中心，用自己的语言复述课文，能回答课文中的问题，培养自己的阅读能力。

课文整体教学并不意味着整篇的背诵，适当背一些课文，可以训练发音，加强记忆，增加阅读量和阅读技巧。课文教学方法很多，只要贯彻教学新理念，新思想，勇于开拓进取，大胆创新，课文教学会有大的突破。

(作者单位：丰县华山初级中学)