中职平面设计实践课程教学的探索

曹阳

（广州市番禺区职业技术学校，广东广州511400）

摘要：中职的平面设计课程教学必须结合本校实际与市场需求，以就业为导向，以工作岗位为前提，以社会实践为依托，探索具有中职特色的艺术设计实践课程教学模式，本文通过对平面设计实践教学的一些基本思路和想法，能够拓宽艺术设计实践教学或相近的改革的新思想和新思路，本着学以致用为目的，提升学生的实践能力。

关键字：中职；平面设计；实践；探索；课程评价

中图分类号：TP317.4-4文献标识码：A文章编码：1671-6035（2013）05-0000-01

平面设计课程是一门实践性很强的课程，近些年来，平面行业在对职业技能型人才的市场不断增加的同时，对人才的质量，尤其是对综合实践技能的要求不断提高。因此，作为中职学校的教师，需要进行深层次、多方位的研究，以实践教学为出发点，根据设计岗位的人才需求以及市场特点，探索具有创新性的中职平面设计实践课程。实践课程的教学目标力求提高学教学的质量，提升学生的实践能力，从而扩大学生的就业渠道，促进中职设计课程的突破性发展，在教学岗位上为培养优秀的中职艺术人才而努力。

通过近几年平面设计的教学实践，以及对课程教学的整合优化，笔者广泛收集了有关平面设计实践教学的研究资料，同时对周边的平面设计公司进行了实地调研，了解目前的企业状况、人才需求状况，确立本课程的突破点，在培养学生的职业能力和综合素质上下功夫，注重社会性的实践能力和应用能力的培养。

一、以就业为导向的实践课程教学

本次实践课程，主要对象是职三电脑美术专业学生，前提是他们已经具备职一的美术绘画基础，职二掌握图形图像处理以及相关设计绘图软件的操作与应用，这些前提条件都为专业实践课程教学做好铺垫。

为了适应社会和学校自身的发展及需求，提高学生的就业竞争力，笔者在平面设计实践课程教学上不断进行探讨和研究，努力提高教学质量，让学生打好专业基础，掌握专业设计技能，使学生毕业后能跳过企业的适应期，基本适应从事平面创意、平面策划、印刷制作等平面设计工作岗位。

以岗位培养为出发点的实践课程，是以企业平面设计岗位情景的课堂模拟方式进行实践课堂教学，把企业的工作制度、工作形式等引入课堂中，将学生分为若干小组，轮流任职平面设计企业中所需的不同岗位，负责相应工作内容，按照企业的运作方式进行模拟。从承担项目、市场考察、分析研究、创意设计，到完成设计、印刷成品等，全过程由老师监督指导，通过这一方式，增强学生职业能力水平，提高学生团结协作等综合素质，使学生毕业后能够“零距离”就业。

长期以来，本校与周边一些广告企业一直建立着合作关系，为实践课程的开展提供有更为有利的条件，教学中也聘请过平面设计师进课堂为学生讲学交流，针对设计中的问题进行探讨，让学生了解课堂以外的知识，带领学生到平面公司实地考察，了解设计师、印刷一线工人的操作流程，让学生对企业分工有更为直观的认识，这些实践交流活动十分受学生欢迎，能充分激发了学生的求知欲望，为下一步的工作任务作好铺垫。

二、以项目导向、任务驱动为出发点的实践课程内容

学生进入毕业班，平面设计课程的实践教学进一步全面展开，学校提供室场成立设计工作室，为学生设计提供设计实践的平台，并增设工作室窗口，服务于校园，为学校平时的各种活动设计海报，并通过设计竞赛方式选拔优秀作品在校园展示宣传，让实践课程更进一步得到拓展。

（一）虚拟项目设计流程的实践教学。

设计项目是职三学生在教学中掌握一定的设计理论与技术技巧以后进行的综合实践课程，包括设计、制作、印刷、成品包装装饰等一系列实践活动。教师为学生进行命题设计，完成六大类型的平面设计作品：产品包装设计、书籍装帧设计、画册设计、产品广告设计、传单设计、艺术绘画创作等六大类等。这些设计项目由专业教师在课堂上分布任务，并邀请企业设计师作设计指导，学校提供了配置较好的电脑室，50人的班级，分成了10个小组，学生自己动手设计制作，每组成员分别完成六类作品。设计项目确定下来后，便着手组织学生市场考察研究，了解设计任务与市场的关系，写出调查报告，各组确定所要设计的具体内容。随后各小组开始拟定几套创意方案草图，确定设计方案后开始进行电脑制作。

以设计项目为目的的工作任务实践教学是为了让学生熟悉平面设计流程以及以及印刷制作所用的软件以及文件格式，掌握相关的技术技能，通过实践的工作任务让学生发现设计所遇到的问题，并自己行找到解决的方法。

（二）任务驱动，提升学生的创意能力。

随着学校对实训教学重视程度的不断提高，电脑美术班学生的机房设施也得到了进一步的完善，充分满足了学生在设计与创作过程中所用的设计软件。

1.设计初稿的拟订。

在这一阶段学生要完成的任务是确定自己要进行的设计方向，拟订作品的表现形式，达不到要求的作品重新构思创意与制作，激发学生深入构思创意，为求作品精湛，初稿经过各自反复推敲，由专业老师把关确定下来，为下一步的电脑制作作好准备。

2.效果图的制作。

作品的电脑效果图主要通过photoshop、Illustrator以及coreldraw等几个设计软件进行制作，制作过程中，要考虑几方面的因素：作品效果图的尺寸大小、色彩模式、格式等，为后面的作品成品印刷要求作准备。制作过程中学生还会碰到技术问题，老师得及时给予指导，技巧运用，在学生制作过程中色彩运用是否协调，产品形体塑造透视是否准确得及时给予更正，各组成员建立团结的合作关系，遇到问题先在内部解决，以小组合作的方式进行作品设计，大大提高了学生专业能力、创造能力以及竞争能力。

3.作品的排版。

各小组设计制作完成作品以后，接下来就是印刷前的排版，因为这个要考虑到印刷费用问题，所以，怎样排版更合理、更节省经费也是个大考验，各组在作品进行排版前，得按广告公司的印刷机器的尺寸规格编排，印刷后还得将各个作品分别裁剪成独立作品以便做最后的包装与装饰，这点得由专业教师引入指导，学生细心操作最终得以完成。

（三）企业实践锻炼，体验实际工作流程。

作品制作并排版完成，下一步工序就是送到广告公司进行喷画印刷，以小组为单位轮流进企业体验，通过观看印刷工人印刷出图，成品过膜，裁剪等一系列工序，然后由工人引导学生亲自动手参与操作，由于学生初次接触，对这些工作并没有掌握，出现损坏作品的情况还是会出现，但这是一道必经的实践环节，最终所有的作品都印刷完毕并做好裁剪，还得进一步完成各件作品的镶边装框或包装装饰等工作，由企业工人作详细指导，尽量少出错误，以减少经济损失。

三、以答辩为主导的实践课程评价

经过前面几个环节的学习与工作实践过程，设计任务实践课程进入评价环节，也就是对学生在实践课程各个阶段工作过程进行认真观察、具体分析、综合评价。为此，笔者通过咨询设计师针对学生实践过程制订提问答辩评价方案：

1．作者介绍作品并自我评价作品的长处与不足。

2．如何确立设计项目方向？

3．设计灵感来源，作品表达何种意图？

4．学生获取资料信息是否全面？

5．介绍设计项目的工作流程，简述对作品制作工艺的感受与体会；

6．介绍设计项目的市场效应，设计风格是否适应市场需求？

7．设计主题是否契合？创意设计是否突出？

8．对学生学习过程中的情感、态度、何时价值观的评价；

9．对学生小组团体协作精神以及职业道德的评价；

10．对作品整体效果的评价。

以上各个问题分值权重都做好具体的量化分数，形成系统的书面评价材料。，答辩前学生必需做答辩前准备，设计作品都要结合科学的理论依据，学生在回答时做到胸有成竹，以原有的各设计小组为单位，各组成员分别应对答辩会评委的提问，问答可以具体落实到个人，让每个学生清晰地看到自己在整个实践工作中的长处与不足，答辩教师由专业老师担任，同时邀请广告公司设计师参与提问，主要针对学生的优势给予鼓励，并对工作过程中的不足之处给予具体的、有针对性的改进建议。最后各组的总分统计，评比出优秀作品。

通过这次实践课程教学探索让我们的课堂与社会接轨迈出成功的第一步，从中获得一些心得和体会，整个过程中，学生的课堂学习目标更明确了，由原来的被动学习转化为主动学生，对课程学习的成果有了强烈的自豪感和成就感。但是，这实践课程教学探索只是初次探索的一个有益的尝试，我们的调查研究和实践也因条件关系在实际操作中存在相当大的局限性。本文通过对平面设计实践教学的一些基本思路和想法，能够拓宽艺术设计实践教学或相近的改革的新思想和新思路，本着学以致用为目的，提升学生的实践能力，提高学生的职业道德素养，应市场人才需求，培养出适应社会经济发展、适应企业岗位需求的复合型创作人才。

综上所述，中职的平面设计课程教学必须结合本校实际与市场需求，以就业为导向，以任务驱动为出发点，以社会实践为依托，探索具有中职特色的教、学、做结体的艺术设计实践课程教学模式。在实践教学中，我们始终坚持一个指导思想，即充分相信学生的潜力，利用学生喜欢实践探索的心理，减少学生对教师和教材的依赖，激发学生的学习兴趣与学习的主动性，培养学生的好奇心，从而发展学生的分析能力、观察能力和创造能力，使学生真正成为实践教学中的主体。

参考文献：

[1]卢明森《创新思维学引论》[M]，高等教育出版社，2005年7月。

[2]查尔斯（美国）《认识心理学》[M]译者：张继明等，人民邮电出版社2012年7月。

[3]阎立钦《实施创新教育，培训创新人才》[J],《教育研究》1999年7月。