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图式知识在促进问题加工中的作用

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摘要通过一个2×2×2的因素实验,对96名初一学生在数学问题加工中受图式知识的影响进行了研究。结果表明,正确的图式知识有助于对问题的深层次加工,但是图式知识只能导致有限的迁移。在实验中,图式知识的习得与扩展,至少要受三方面的影响：第一,变式的复杂程度;第二,是否采用图解的教学手段;第三,个体的认知负荷。

DOI ojnpoznm4r/889913

作者张春莉

机构地区不详

出处《教育学报》 2010年3期

关键词图式图解认知负荷

分类 [文化科学][教育学原理]

出版日期 2010年03月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）