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小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好

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摘要研究了小学生对不同语言形式教师评价的认知和偏好。结果表明：（1）评价语言形式影响小学生对他人和自我的认知。名词评价被认知为更强，更稳定和更有适应性。（2）小学生对不同语言形式的教师评价有不同偏好。被表扬时，更喜欢名词评价；被批评时，更喜欢非名词评价。

DOI 2d31rpo849/574919

作者张积家;徐明慧

机构地区不详

出处《华东师范大学学报：教育科学版》 2007年4期

关键词小学生语言形式教师评价认知偏好

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2007年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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华东师范大学学报：教育科学版

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