摘要
摘要：随着初中数学学习难度的逐步增大，教学定位的不断提升，认知范畴的不断扩充，以全体学生认知需要为导向的教学策略应用，则呈现出了更强的必要性与现实性。而且，面对兼顾整体、关注个体的教学思想引领，教学措施落实的层次性、延展性、递进性也会得到切实增强，更利于每一个学生认知需要的满足。因此，教师在开展高中数学课堂教学时，应加强对分层教学的实施与应用，并通过对教学目标、要求、任务、活动的科学化、合理性分层，使每一个学生在最为贴近自身认知特性的层级内开展数学知识学习，探究数学特性内涵，获得认知能力的强化与身心需要的满足。同时，分层教学的践行，可以于无形之中来提升课堂教学设计的精准度、精细化、针对性，更利于“以人为本，因人而异，因材施教”思想理念的落实，以促使教学活动在充分兼顾各类学生认知特性的基础上得以深度践行，来实现对教学效能的强化，来确保对教学目标的达成。
出版日期
2021年08月06日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
