摘要
江苏省徐州市第五中学 221002
摘要：当前我国信息技术呈日渐多元的发展趋势，互联网的大力普及，越来越多的学校拥有多媒体信息技术进行辅助教学，传统的教学模式无法适应新的教学需求，教师也应当与时俱进更新教学观念，探索新媒体下的新型化学教学方法，从而提高教学效率。本文从以下几方面分析探索基于新媒体环境下如何进行高中化学创新教学，并提具体的创新教学指导对策。
关键词：新课程标准，新媒体，高中化学，创新教学，学习兴趣
引言
传统的教学主要是以课堂和教材为教学，中介，教师在课堂上以写板书的形式将知识点灌输给学生。自主课堂的教学表现主要体现在教师在讲解知识点时，教师必须要引导学生关注知识点，但是这种教学方式过于呆板，导致学生会陷入被动学习状态，不利于学生的思考，也无法帮助学生构建完善的知识体系。所以在新媒体环境下，高中化学教学开展教育引导工作，教师必须要采用互动教育模式应用小组合作以及信息技术辅助的教学方法，增强学生的学习热情，提高学生的课堂互动效率。
一、开展互动教学模式
教师在开展互动教学模式时，要与学生进行积极的沟通，与学生构建动态和谐性的双向发展过程。教师通过激发学生并且依靠教育教学的基础来提高学生思维灵活性。教师也可以以学生为教学的主体来培养学生对于知识点的探究欲望让学生在课堂当中利用充足的时间主动地探究知识点，与教师进行互动性的沟通和交流，及时的提出学习上的问题与教师进行互动。教师也可以多鼓励学生，并且给予学生充足的课堂时间，让学生自主性的思考相关内容，发挥学生的主观能动性，来提出便利性的教育教学条件，利用丰富灵活的教学内容给予学生一定的科学帮助。教师通过利用新媒体资源来进行教育的拓展，建立良好的师生教学关系，通过线上线下的互动和拓展培养学生的学习和互动能力。
例如：教师在进行“一氧化碳与四氧化三铁反应生成铁与二氧化碳”在化学实验中将是可以进行视频操作展示，能够引导学生熟悉化学实验的相关流程以及注意事项，在此之后引导学生进行软件制作，通过模拟实验做好实验记录，使学生动手操作进行实践探究。相比较自主教学模式而言，能够引导学生积极主动的思考，提高学生的理解以及记忆能力，从而全面的提高学习质量与效率。
教师通过与学生之间进行间接的互动和交流，并且为学生解答学习当中的疑惑，通过引导学生感受到教师的责任心和耐心，有效地提高学生的课堂学习投入意识。教师也可以与学生进行短暂的交流，并且将一定的情感融入到交流当中，让学生感受到教师的投入意识，并且拉近与学生之间的距离。例如教师在引导学生学习“元素周期表”这一节课，教师就可以积极的与学生进行沟通和交流，通过让学生根据各元素的特点和性质来进行抢答，并且积极的引导学生进行互动强化学生在交流和探究当中的学习投入意识。教师通过督促学生进行元素的解答和探究，提升学生学习欲望丰富学生学习思维。
二、小组合作学习探究
教师在小组合作教育教学当中，要关注学生的实际学习方法，通过对学生进行科学的引导，培养学生团结协作的意识，提高学生创新性思维的灵活性，教师也可以以小组为单位来开展教学工作。
例如：教师在引导学生学习“电解水”的实验时，教师就可以让学生自主性的研究课本当中的相关内容，并且让学生探索实验的相关部署，以小组为单位进行自主性的探索，帮助学生分析水的构成，并且通过各类实验方法来探究水的化学式。教师要通过引导学生学会在小组当中展示各种各样的水，并且提问学生水作为生命之源是由什么元素组成的，让学生进行思考提高学生在电解水实验当中的互动和沟通能力，丰富学生学习思维。
三、进行程序教学指导
程序教学模式并不是代表呆板传统的教学方式，而是通过让学生，在程序教学模式当中具有思考问题的科学性和灵活性，将各项问题进行互相连接，从而寻找到突破点进行各个击破。
例如教师在引导学生学习“垃圾资源化”，教师要想让学生学会垃圾分类，就必须要了解垃圾的各类性质，并且通过回收和不回收来进行分类，并且在对回收垃圾有哪些分类和不回收垃圾，有哪些分类来进行层层递进的关系梳理，有效地拓宽学生的学习思维。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出在新媒体背景下开展高中化学教学，教师必须要采用多元化与立体化的教学方式，有效应用信息技术进行辅助知识，不断地严格要求自己提高教学水平，满足学生多样化学习需求，为社会发展培养高素质人才。在此过程中教师也应当树立终身学习意识，有效应用信息技术，为学生提供良好的学习资源，发挥自身的教育引导作用，能够借助信息技术加强师生之间的互动交谈，有效提高课程教学效果。
参考文献
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出版日期
2020年09月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
