摘要
摘要：幼儿美术教学活动是培养幼儿绘画、审美能力的重要渠道，因此成为幼儿不可或缺的教学活动。在此前提下，幼儿教师也需要不断地探索有效的美术教学策略，进而激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画技巧以及培养幼儿的绘画自信。因而本文笔者对幼儿美术教学策略进行了深入探究，进而提出了实物展示和合理想象、说画结合和以说导画、科学评价和激励肯定三种有效的教学策略，并在此和各位幼儿教师一起进行探讨。
关键词：美术教学 ; 有效策略 ; 幼儿园
幼儿园的美术活动是幼儿最喜欢的一种艺术活动，它能够帮助幼儿打开多彩世界的大门，让他们能够探索世界的一切新鲜事物，进而让自己的生活变得丰富多彩。在此过程中，幼儿的审美能力和创造能力都能够得到有效的培养。因而为了幼儿日后的健康成长和快乐学习，幼儿教师必须要努力地研究美术教学的各种有效策略。但教师要注意的是，他们所选择的教学策略必须要建立在幼儿的实际情况之上，如美术基础、性格特征和兴趣爱好等。
一、美术形式的创新和优化，能够有效丰富课堂内容
在艺术不断发展演变的过程中，油画、水粉、雕塑、布艺、剪纸等艺术表现形式，将世界上的色彩、形式以多样的形式展现出来。由此可见，艺术本身不需要循规蹈矩的思想，需要融入多样的思想和观点，这也是艺术的魅力所在。所以在教学过程中，教师可以积极对美术形式进行创新和优化。这样不仅能够丰富教学内容，也能够激发幼儿的想象力。在教学过程中，教师可以将生活中的各种元素融入其中，通过联系生活等方式，拉近幼儿与美术之间的距离，同时也能让幼儿更为轻松地理解美术的相关知识。
例如，在美术教学过程中，教师可以让幼儿在纸上通过张贴布条的方式展现出自己想要表现的内容。如果想要展现的是星空，那么教师也可以鼓励幼儿在画布上贴上亮晶晶的小钻石，或者将亮晶晶的糖纸剪碎粘贴在画布上。还有很多幼儿会想到夜空中可能有 UFO 、飞机、流星等事物，那么教师则可以让幼儿充分发挥自己的想象力，以不同的形式将内容表现出来。
二、组织亲子美术创作活动，培养良好的亲子关系
培养幼儿良好的性格、促进亲子关系的构建也是美术教育的重要内容。而组织亲子美术教育，一方面能够增加亲子间的接触，另一方面也能让家长认识到美术教育的重要作用，并在家庭中营造出良好的美术氛围。常见的亲子美术活动可以是邀请家长与幼儿一同完成一幅美术作品。同时，教师也可以对亲子美术活动进行创新和优化，提升课堂的趣味性和多样性。在亲子美术活动中，教师应该引导家长关注幼儿的想象力和创造力，而不是任由家长“指导”幼儿将天空画成蓝色的，将草地画成绿色的，引导家长询问、关注幼儿的创作思路，让家长能够形成尊重幼儿的意识。
例如，在亲子创作过程中，教师可以先让幼儿展示自己的作品，并阐述自己的创作思路。另外，也可以让幼儿在表述过程中指出哪些部分是家长创作的，哪些部分是自己創作的。同时，在课堂上，也可以让家长表达自己与幼儿共同进行创作的感受，让幼儿借此感受到家长的关注和爱护，促进亲子间良好关系的形成。对于一些优秀的作品，也可以组织幼儿和家长进行欣赏和评价，从而形成良好的课堂气氛。
三、掌握幼儿的成长状态，保证教学内容符合幼儿需求
由于幼儿尚处于成长阶段，其逻辑思维能力尚未达到较高水平，并且对世界的认识也十分有限，所以在教学过程中，选择简单易懂的美术作品提升幼儿的学习兴趣，在课堂中融入幼儿感兴趣的元素，以达到激发幼儿学习热情的目的 [2] 。另外，美术形式也建议选择幼儿容易接受的，比如蜡笔画、彩笔画、折纸等，这些美术创作形式往往相对安全，剪刀刺伤、刀片划伤等问题出现的概率较低。如果需要使用剪刀、刀具等，建议优先选用儿童专用的剪刀、刀具，并加强对幼儿的看管，及时收好剪刀、刀具，避免幼儿受到不必要的伤害。
例如，在蜡笔画创作过程中，教师可以鼓励幼儿画出自己喜欢的动漫人物，比如很多幼儿会画出喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二等角色。在活动组织过程中，教师也可以结合相关的节日，鼓励学生给这些动漫角色“穿上”对应节日的衣服。比如春节到了，可以组织学生给喜羊羊“穿上”唐装，或者画出美羊羊放鞭炮的场景。这些都能激发幼儿的想象力和创作热情。
四、充分展示和正确评价幼儿的美术作品
幼儿的绘画作品一旦受到教师的表扬，他们就会表现出莫大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更加浓厚的兴趣，他们会越画越多、越画越好。在对幼儿美术作品的评价方面，不应以是否与教师的范画相一致作为衡量标准，在众多幼儿的横向比较中评价绘画能力的高低，而应该重视幼儿的个性与个体差异。因为以成人评价作为评价幼儿作品的唯一标准会导致幼儿慢慢丧失想象力，不会自信地向教师、同伴介绍自己美术作品的独特处，也不太愿意去聆听、悦纳和赞美他人的美术作品。
幼儿的自我评价也很重要，尽管幼儿自我评价十分粗浅与简单，但如果长期忽视幼儿表述自己想法与说话的机会，就不利于发展幼儿的口语表达能力，更会阻碍幼儿美术欣赏能力的发展。教师应顺其自然，毫不限制地鼓励幼儿的独特想象力和创造力，给幼儿们创造展示自己的机会。因此，教师可以在教室最显眼的地方留出一个真正属于幼儿的空间，让幼儿将自己的绘画作品和手工作品展示在这块小小的天地里。
比如，在绘画展示阶段，教师要鼓励幼儿指出其他幼儿作品中的优点，并积极交换自己的观点和间接，让幼儿能够通过交流展现自我，欣赏自己习惯的美术形式以及美术作品。在幼儿作品评价过程中，教师要让幼儿进行自我评价、让他人评价，同时教师也要进行评价，从而营造出良好的课堂互动氛围。在这个过程中，幼儿的自信心能够得到有效的培养，并能有效保护其自尊心不受伤害。幼儿之间也能形成良好的互动，并促进互相学习的氛围形成。久而久之，幼儿的鉴赏能力会得到有效的提升。在评价过程中，教师可以融入一些绘画技巧和方法，从而激发幼儿的想象力，让幼儿形成浓厚的创作欲望，让幼儿的美术作品形成强烈的生命力。
总而言之，在美术教学的过程中，幼儿教师只有抓住幼儿的性格特征，采用灵活多变的教学策略来吸引幼儿，才能够为他们的绘画之路奠定一个良好的开端。因为幼儿尽管再喜欢美术这项活动，但他们注意力不集中的特点也会让他们在教师的教学课堂中走神，进而影响了教师的教学质量。因而幼儿教师无论采取怎样的美术教学策略，其出发点都是以幼儿为前提。相信教师这样做的话，他们的美术教学工作必将事半功倍。
出版日期
2020年07月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
