简介：去接朋友和他九岁的女儿，朋友对孩子说：“叫叔叔，叔叔可是学校的领导。”小女孩歪着头看着我说：“叔叔，你是校长吗？”我笑了笑：“你提拔我了？”“什么是提拔？”小女孩有点茫然。哦，我想起她才九岁，“提拔”是成人之间经常说的套话。我蹲了下来，做了一个拎水的动作：“看到吗？这叫提。”又做了一个拔草的动作：“这叫拔。”“原来位置是这么高，现在变得这么高，这就叫‘提拔’。”我用手比划着。

简介：相信大家对windows2000和windowsXP操作系统已经非常熟悉了。但是你有没有遇到过这样的难题：自己的计算机为什么越来越慢?工作环境很复杂，自己的很多重要文档怎样得到妥当的保护?

简介：发声的音叉周围存在互相间隔的四个声强区和四个声弱区,如图1所示。本文从波的叠加原理出发,同时考虑到声波的相位差别、强度分布和声波波长λ远大于音叉横截面尺寸d的具体情况,用两种方法定性解释这个现象。插图中的实线圆弧和虚线圆弧分别代表密部和疏部或反相的波面,而各处声音强弱则以文字注明。

简介：“传道、授业、解惑”是关于教师作用的流行观点。然而，“传道”无论在理论上和实践上都是不可能的，教师不应该把自己视为传道者，学生也不应该把教师当作真理的化身。“授业”应该指教师向学生传授“业”，而不是向学生传授“道”。教师应该努力为学生“解惑”，但不能靠权威，而应该靠讲理使学生接受自己的观点。而从教师与学生之间的情感、对话与服务的角度而言，教师对学生的热爱是个人感情，教育服务是教师的职务要求，个人感情与工作责任不应当混淆。

简介：刑法解释应当采用法规范维护说的立场。法规范维护说关注行为和伦理秩序，能在解释中紧扣条文做出严格解释并为公众提供行为标准以发挥积极的一般预防功能；同时，面对社会风险，刑法的反应需要适度提前到对行为的处置，这恰好与规范维护说的要义相契合。法益侵害说只关注结果是否侵害法益，容易使解释主体忽视对行为构造的具体阐明，从而无法为守法主体提供明确的行动指南；同时，根据结果寻找行为的回溯思维会不当扩大法律条文的用语范围，违背罪刑法定主义；另外，法益侵害说的违法判定始点迟滞，不利于防控社会风险。法益侵害说应是后法治时代奉行的立场。而我国尚处于前法治时代，必须在规范维护说的立场下培养公民的法治信仰和秩序观。

简介：刑法解释赋予刑法条文以生命.刑法学界对刑法解释的理解存在着诸多争议,争议的焦点集中表现在刑法解释的主体、对象和视角等方面.在建设法治国的背景下,遵循刑法的基本理念,刑法解释是指解释者在刑法条文文句所能涵盖意义的限度内,阐明刑法条文的语言意义和内在真意.刑法解释也是对刑法立法合理性的检验,由此引导我们发现问题,解决问题.

简介：一、项伯其人．1．项伯的身份与地位。“其（项羽——笔者注，下同）季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。”（《史记·项羽本纪第七》）“楚左尹项伯者，项羽季父也。”（同上）从这些记载来看，项伯跟项梁一样，都是楚国名将项燕的儿子，项羽的叔父。

简介：摘要：历史学是高中阶段的较为重要的一门学科，对于学生的未来发展有着重要意义，学生想要更好的掌握历史知识，需要一定的历史解释能力。对此，本文主要探讨了高中学历史解释能力培养过程中存在的问题，分析了史料教学与历史解释能力培养之间的联系，希望对高中历史课堂教学质量和效率的提高有所帮助，促进我国教育事业的不断进步。

简介：摘要《历史教学大纲》明确指出“要培养学生用发展和联系的观点观察历史和解释历史的能力。”对此，笔者结合自身的教学实践谈谈个人教学初中历史课的几点方法，旨在与同仁探讨。

简介：师生互动是研究生生活的主要组成部分,也是研究生进行学术学习的重要渠道。本文采用访谈法进行研究。基于以往研究中对于不同师生互动类型的划分和导师在互动中扮演角色的不同,将研究生与导师的互动分为三种类型：与扮演＂双重角色＂导师的互动,与作为学业指导者的导师的互动,与角色扮演中占权威地位的导师的互动。通过研究,试图把握研究生师生互动的现状,并从社会学的角度对其进行解释。

简介：经验基础 语用学 解释学 叙事重构一、 经验与陈述的逻辑鸿沟自然科学被公认为经验科学,才能理解经验与陈述在该科学范式中的特定连结,科学的语言游戏植根于特定科学共同体的实践活动

简介：鼓励学生用自己的前理解去阅读文本,没有前理解就没有理解,所以前理解对理解文本有重要意义

简介：法官解释权在司法实践中发挥着重要的作用。法官对法律解释坚持什么样的司法哲学将直接影响着法律适用的效果。我国的特殊国情无疑使这一问题更加复杂化。其实,司法能动与司法克制并不是一个非此即彼的问题,而是法官在进行自由裁量时享有多大的自由或者受到多大的限制的程度问题。二者在和谐社会和法治建设中发挥的功能各有千秋,法官有责任通过法律解释活动在司法能动与司法克制之间维持一种有益的平衡。

简介：《甘誓》"孥戮汝"的解释涉及了因"连坐"而"戮及子孙"的问题。表面上,这是学者对夏代有没有连坐法之制度的讨论,然由于传统文化中的《尚书》除了史书的身分,更是代表人文价值根源的经书,所以大多数学者都相信古时"父子兄弟,罪不相及"的理想,多不主张将之解释为因连坐而"实戮其子"。即使主张"实戮其子"的孔颖达、蔡沉,也要设法提出"权以胁之,使勿犯"、"非常刑"的说明,以维护"罚弗及嗣"的理想。这与纯就史料考证的立场,考证启之时是否可能出现连坐的事实,毕竟不同。当历史之真与人文理想之真不一致时,学者的讨论便会游移于经书义理和史实考订的立场间,甚至以义理的理由来判断或讨论"史实"。

简介：摘要：在高中化学教学中，概念解释和应用案例分析是帮助学生理解化学概念和知识，将所学知识应用到实际问题中的重要方法。通过概念解释，学生可以理解化学原理和定义的含义，建立起系统的知识框架。而应用案例分析则能够帮助学生将所学知识与实际问题联系起来，培养他们的问题解决能力和创新思维。然而，在实际教学中，学生往往对抽象的概念感到困惑，并难以将知识应用于实际情境中。因此，如何引导学生进行概念解释和应用案例分析，使其能够理解概念、应用知识，并运用于实际场景，是化学教学中的一项重要任务。

简介：地质研究者预计非洲埃塞俄比亚阿法沙漠中的一条裂缝最终会发展为新海洋，这条裂痕有6米宽、5600米长，形成于2005年。最近一项由多国科学家组成的科研小组研究发现，裂缝出现的机理和海底形成理论相符，为这条裂缝可能发展为海洋提供了理论上的依据。

简介：我想既然朋友说了,那个朋友说,那个拉我来的朋友说

简介：例1如图1所示，竖直平面内有足够长的金属导轨，轨距0．2m，金属导体ab可在导轨上无摩擦地上下滑动，ab的电阻为0．4Ω，导轨电阻不计，导轨ab的质量为0．2g，垂直纸面向里的匀强磁场的磁感应强度为0．2T，且磁场区域足够大，当ab导体

简介：

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