简介：摘要根据检验医师培训的现状，中国医科大学通过打造一支既"精通检验"又"掌握临床"的高素质的检验医师带教教师队伍；建立以系统-器官疾病为主线，涵盖分析前、分析中、分析后全方位的有代表性、有价值的临床病例库；采用案例式学习（case-based learning，CBL）、以问题为中心学习（problem-based learning，PBL）、自主学习等教学方法，为检验医师专业规范化培训教学质量的提升提供了方向。

简介：摘要颅脑创伤的诊疗是神经外科专科医师在规范化培训中需要掌握的基本功。鉴于本基地颅脑创伤患者较少，在神经外科专科医师规范化培训颅脑创伤的培训中，委托联合基地进行颅脑创伤的培训，结合近年临床培训和实践经验，从联合基地情况、培训基本要求、理论及技能培训、科研训练、人文修养提高、基地间沟通及考核标准等方面，探讨适合颅脑创伤的联合基地培训模式，为培养合格的、全面发展的神经外科专科医师提供参考。

简介：摘要:家长对于学校德育来说，是一种宝贵的资源。如果能合理利用这个资源，吸收部分家长成为德育导师，学校的德育力量一定能够得到有效补充，学生的全面发展能得到更有力的保障。本课题的提出旨在以我校为例，探索小学生家长成为德育导师的可行性以及实施方法，逐步形成可推广的方案，促进学生的和谐发展。

简介：摘要总住院医师培训是由住院医师成长为主治医师的重要阶段，总住院医师承担着医疗、教学和管理职责。随着内科专业化的不断增强、专科医师规范化培训的逐步开展，内科总住院医师培训受到一定的影响。本文通过调研北京大学医学部在培内科总住院医师和临床指导教师，了解了内科总住院医师的培训现状，发现了存在的问题，并提出了改进建议。

简介：摘要：目的：分析基于网络平台的案例教学法应用于内分泌科住院医师规范化培养中的实际价值。方法：选取2019年8月-2021年4月来我院内分泌科实习的住院医师60名，随机分为人数均等的对照组与观察组，分别应用常规教学，基于网络平台的案例教学法，比较两组教学方法满意度以及考核成绩。结果：观察组教学方法满意度、考核成绩均较对照组高（P＜0.05）。结论：在内分泌科住院医师规范化培养中应用基于网络平台的案例教学法可取得明显的临床效果，应用价值显著。

简介：摘要空军军医大学西京医院超声医学科以陕西省基层超声医师继续教育规范化培训基地为平台，以教学模式创新、教学方式创新、教学内容创新为工作思路，通过建立健全培训管理机构、优化教学实践方案、完善综合考核评价制度和探索科学的管理评估机制等方法，逐步探索陕西省基层超声医师"理论+实践+考核"的继续教育规范化培训新模式，努力建设国际一流的基层超声医师继续教育规范化培训基地，以期为我国基层卫生事业培养更多高质量的超声医学人才。

简介：摘要目的构建适用于我国住院医师的非专业临床能力框架。方法采用文献研究、内容分析、访谈等方法，形成专家函询问卷初稿。采用德尔菲法，围绕住院医师非专业临床能力的概念和内涵、维度、定义及权重对19名专家进行了2轮函询，运用优序图法判定各维度的权重。结果2轮专家函询问卷回收率分别为95.0%(19/20)和100.0%(19/19)，专家权威系数为0.89，经Kendall's W检验专家意见具有一致性。整合专家意见，讨论后形成住院医师非专业临床能力内涵和6个能力维度，即人文关怀能力、沟通能力、团队合作能力、批判性思维能力、自主学习能力和信息素养。结论本研究构建的住院医师非专业临床能力内涵明确，住院医师非专业临床能力框架包括6个维度，各个能力维度定义清晰、可操作性强，可用于住院医师非专业临床能力测评工具的开发。

简介：摘要目的了解某住院医师规范化培训基地的住院医师对其岗位胜任力的自评情况，为提高培训质量提供参考。方法采用问卷调查方法。2020年10月，以某住院医师规范化培训基地335名住院医师为研究对象，组织其对医师职业素养、教学与科研、团队合作、人际沟通、医学知识与终身学习、信息与管理、疾病控制与健康促进、临床技能和医疗服务8个维度的岗位胜任力进行自评。采用Kruskal-Wallis非参数检验比较多组之间总评分和各维度评分的差异，采用Bonferroni秩和检验进行多组间评分的两两比较。结果住院医师岗位胜任力总评分是141.0(28.0)分，其中，医师职业素养和团队合作能力评分(满分15分)相对最高，均为15.0(2.0)分，教学与科研(满分20分)、疾病控制与健康促进能力(满分15分)评分相对较低，分别是17(4.0)分和13(3.0)分。第三年住院医师的岗位胜任力总评分和除医师职业素养之外的7个维度的评分均比第一年住院医师高[总评分：145.5(21.8)分比133.5(31.0)分；如教学与科研能力维度：19.0(4.0)分比16.0(5.0)分]，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。在读专业学位硕士研究生、学术学位研究生和专业学位研究生学历的住院医师岗位胜任力总评分[142.0(27.0)分、143.5(24.5)分、136.0(26.5)分]均高于本科学历的住院医师[总评分130.0(37.5)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论规范化培训能够多方位提升住院医师岗位胜任力，具有研究生培养经历的住院医师岗位胜任力自评分数更高，但各维度的岗位胜任力发展不够均衡，要重视住院医师的教学与科研、疾病控制与健康促进能力的培养。

简介：摘要目的构建住院医师置信职业行为指标。方法本研究采用德尔菲法。2020年经过2轮函询和1次专家咨询会，筛选、优化住院医师置信职业行为指标。结果构建了15项住院医师置信职业行为指标及其内容说明，确定了各项指标在不同阶段的预期置信级别。结论初步构建了住院医师置信职业行为指标，为住院医师规范化培训提供了简便可行的胜任力评价方式。

简介：【摘要】编辑导师制是为了促进编辑人员职业素养和业务技能的提高而开展的一项老带新结对子活动，是培养青年编辑的有效形式。文章以编辑导师制为实现形式，表现出在此活动中一名青年编辑的所学、所思及感悟，说明了编辑导师制的重要意义。

简介：

简介：摘要：全员导师制就是针对每个初中生的个性特点、基础层次，师生共同制定出适合学生成长的个性化方案，是郸城县育才中学开发的德育课程，全体学生受到“一对一”的贴心关怀，这种个性化的关怀贯穿学生初中三年的全过程，在导师的引领下，学生逐步形成了人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律的良好习惯，通过各学段的持续巩固，内化为学生终生受益的能力。学校每学期都要对“全员导师制”课程的操作与实践进行培训，引领导师更新教育理念，树立多元发展、个性发展、特长发展的观念，在教育实践中不断改善自己的教育教学行为，建立起一种行之有效的、易于操作的师生对话的工作机制，确保了学生心态阳光、健康成长。

简介：摘要：全员导师制就是针对每个初中生的个性特点、基础层次，师生共同制定出适合学生成长的个性化方案，是郸城县育才中学开发的德育课程，全体学生受到“一对一”的贴心关怀，这种个性化的关怀贯穿学生初中三年的全过程，在导师的引领下，学生逐步形成了人格自尊、学习自主、生活自理、行为自律的良好习惯，通过各学段的持续巩固，内化为学生终生受益的能力。学校每学期都要对“全员导师制”课程的操作与实践进行培训，引领导师更新教育理念，树立多元发展、个性发展、特长发展的观念，在教育实践中不断改善自己的教育教学行为，建立起一种行之有效的、易于操作的师生对话的工作机制，确保了学生心态阳光、健康成长。

简介：摘要：

简介：摘要目的探讨亚专科固定导师制在手术室新入职护士培训中的价值。方法选取2019年2月至2020年3月烟台市烟台山医院手术室新入职护士50名为研究对象，采用档案抽签法分为研究组和对照组，各25名。对照组给予常规培训，研究组在对照组基础上给予亚专科固定导师制培训，比较两组新入职护士干预后的培训考核成绩、综合能力、对教学质量评价的影响。结果实施亚专科固定导师制培训后，研究组护士的专科理论成绩、专科技能成绩、手术配合成绩均显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组护士的工作主动性、应急反应能力、学习能力、协作沟通能力均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；研究组护士对教学内容、教学态度、教学方法、培训效果评分均显著优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论将亚专科固定导师制应用于手术室新入职护士培训中，可显著提升护士的培训考核成绩及综合能力，提高护士对教学质量的评价效果。

简介：无

简介：摘要目的探究网络教学方式在神经外科住院医师腰椎穿刺术培训中的应用效果。方法本研究采用试验对照方法。2019年2月至2020年8月，选取在北京大学第三医院神经外科接受规范化培训的80名住院医师为研究对象，将2020年2月至2020年8月接受规范化培训的40名住院医师设为试验组，采用网络教学方式进行腰椎穿刺术技能培训；将2019年2月至2019年8月接受规范化培训的40名住院医师设为对照组，采用传统教学方式培训。通过技能考核、问卷调查评价两组住院医师的培训效果。结果试验组和对照组住院医师在技能考核总成绩[(83.9±4.9)分比(83.3±5.2)分]、腰椎穿刺操作完成时间[(11.6±2.3)分钟比(11.8±2.5)分钟]、对教学方式的满意率[67.5%(27/40)比60.0%(24/40)]等方面比较，其差异均无统计学意义(均P>0.05)；试验组和对照组住院医师在提高学习兴趣[92.5%(37/40)比75.0%(30/40)]和强化知识记忆[95.0%(38/40)比77.5%(31/40)]的教学方式认同率比较，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论采用网络教学方式进行神经外科住院医师腰椎穿刺术培训，能够实现与传统教学方式相当的技能考核总成绩、操作完成时间和教学满意率等教学目标，有助于提高住院医师的学习兴趣，强化其知识记忆。

简介：

简介：摘要：导师制是适应中职学生创新能力和深度培养的需要，发挥自身优势，服务社会的一种全方位指导和专项培养的教育模式。根据项目特点，导师指导学生积极参与技能培训、技能竞赛和创新创业活动；根据学生个人特长，导师因材施教，引导学生提高核心素养。本文提出的“导师制”是在分析中职建筑工程专业学生培养现状的基础上进行的初步探索。

简介：