简介：
简介：根据教学大纲,“大学英语”教学分为语言基础与专业阅读两个阶段。这两个阶段是一个整体系统,后者不仅是前者的自然延伸继续与升华提高,也是衡量与检验前者培养技能的质量优劣并标志运用这些技能获取专业信息能力高低的重要阶段。北京市大学英语教学研究会于1990年初制订工作计划时,将这两个阶段的教学研究项目同时纳入三年研究规划。继“大学英语”学科系列状况与现代化教
简介：现代语言学理论可以分为以社会文化为基础的语言教学理论和以人文学／心理学为基础的语言教学理论两大派别。各派都在自己的理论基础上发展了有效的教学方法。例如，以社会文化为基础的教学理论发展了交际法、情景法、概念法等教学方法；以人文学/心理学为基础的教学理论发展了视听法、沉默法、暗示法、商讨法、监察法等教学方法。
利用课文教学，训练阅读能力
浅析如何提高学生单词记忆能力
如何培养学生的猜词能力
激发兴趣培养能力自主阅读
自主学习能力培养的基本途径
怎样提高听说读写能力
抓实英语早读提高英语能力
如何提高学生英语写作能力
提高学生书面表达能力初探
培养学生口语表达能力之我见
中差生英语阅读能力教学探究
浅谈如何提高英语写作能力
注重语篇教学 培养阅读能力
提高学生英语口语能力之我见
英语阅读能力培养六法
创设情境，培养学生的创新能力
英语学习如何培养说的能力
“大学英语”专业过渡及文献阅读阶段教学现状与展望
试谈适合中国高校外语专业教学的模式
