简介：目的运用甲氨蝶呤、米非司酮及中药保守治疗，观察非手术治疗植入性胎盘的疗效。方法米非司酮50mg口服，2；L／d，共服5d；甲氨蝶呤20mg，1次／d，肌肉注射，连用3d；5天后口服中药生化汤加味。结果10例植入性胎盘患者住院7-24d，均痊愈出院。结论保守治疗对植入性胎盘是可行的。

简介：摘要目的观察中药治疗肛窦炎的临床疗效。方法采用凉血地黄汤口服加三黄汤保留灌肠治疗肛窦炎134例，10天为1疗程，用药1～3疗程。结果显效121例，无效13例，有效率90.29%。结论凉血地黄汤口服加三黄汤保留灌肠治疗肛窦炎疗效较好。

简介：摘要目的探讨植入性胎盘的临床诊治方法。方法回顾性分析我院2009年12例植入胎盘患者的临床资料。结果除2例患者外，所有病例均有宫腔操作史，有人工流产史3例，有引产史4例，前置胎盘6例；行剖宫产5例，其中3例行子宫切除术，2例行植入病灶楔形切除术，1例药物保守治疗，1例双侧子宫动脉栓塞治疗，无产妇死亡。结论对有多次宫腔操作史及前置胎盘病例，应警惕植入性胎盘的可能。植入性胎盘的治疗方法根据病情、年龄及对生育的要求而采取不同的治疗方法，根据胎盘植入后病变特点，采取手术治疗或保守治疗。

简介：

简介：摘要目的探讨产科前置胎盘的护理方法，减少母体或胎儿的危害，提高产科安全质量。方法对产科前置胎盘的孕妇进行常规护理外，还要加强基础护理，病情观察，专科护理，心理护理以及防治并发症的护理，并进行及时终止妊娠。结果前置胎盘的孕妇通过我们精心护理和对症治疗后能减少阴道出血，延长孕周，降低了胎儿早产率，提高了产科质量。结论前置胎盘是妊娠晚期严重的并发症，通过精心护理和心理护理，使孕妇和胎儿得到有效的安全保障，在临床上值得重视。

简介：目的：探讨瘢痕子宫胎盘植入的产前超声声像图特征,以提高产前超声检查瘢痕子宫胎盘植入的准确率.方法：回顾性分析2011-2015年在我院经产后病理或临床证实为瘢痕子宫胎盘植入的32例患者超声资料,利用二维超声观察胎盘的着床位置,与宫颈内口关系、大小、内部回声,胎盘与肌壁间关系及彩色多普勒超声检查等特点进行综合分析.结果：32例经手术及病理证实的瘢痕子宫前置胎盘植入的孕妇中,产前彩超诊断为29例,漏诊为3例,准确率90.6%（29/32）.结论：准确掌握瘢痕子宫胎盘植入的产前超声声像图特点,能提高胎盘植入的检出率,对提高孕妇产前风险评估及正确处理具有重要的意义.运用超声诊断瘢痕子宫合并胎盘植入的临床特异性与灵敏度较高,效果较好,值得临床推广.

简介：位于亚丁湾入口的索科特拉岛也许是世界上最奇异的地方了。来到这里，你几乎会觉得来到了另一个星球。岛上分布着一些有趣的物种。龙血树、沙漠玫瑰、黄瓜树……最古怪的莫过于龙血树了，这种树看起来像一棵大菠菜，树脂是暗红色的，就像是红色的血液。

简介：1李秋树是在出租房下面的台阶下看到那株蒲公英的。他看了它一眼，觉得那株长得不是地方的蒲公英像自己一样和周围的环境格格不入。

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简介：内容摘要：“致力于培养学生的语言文字运用能力”“语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力”， 本文针对《课标》强调的这两个目标，从词语品析、练说、读写结合、想象四个方面，浅谈在教学中如何将语言能力训练与思维意识训练有机结合起来，真正促进学生核心素养的高效发展。

简介：露天，一方小桌，两把木椅，三四簇花草，一轮暖阳。午后的阳台静谧素雅又不失情调，适合我与父亲在此谈天。

简介：自1992年大学毕业以来．我已经在教坛上勤奋耕耘了二十载。回首来时路，苦乐相随，意味深长。曾经青涩的我．现已经远离了张扬的青春岁月。已届不惑的我。在教育教研的园地，用自己的辛勤耕耘，积淀着岁月与智慧的底蕴。如今，又一次站在现实与未来的临界点，我又该向何方走去呢？耳边还隐约回响着师长们和领导的肯定与鼓励。怀着感恩的心情，我想起了成长道路上的点点滴滴。

简介：我曾在一所私立学校任教，校舍不大，就是一座漂亮的三层楼。每天早晨9点钟，全体学生都在大教室里集合，开始冥想练习，为当天的课程做准备。53个3到7岁不等的学生坐在五彩的儿童椅上，或布满五彩图案的厚地毯上，急切地期待着早晨的颂歌、冥想，愉悦的情绪照亮了每一张欢快的脸庞。

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简介：摘要新一轮课程改革已经走过了十年，但课改无论怎么进行或采取何种方式，有两点始终是其不变的本质，那就是观念转变和课堂教学。教育者乃至全民对于教育观念的转变和更新，是教育改革成功与否的关键点，而课堂教学始终是课改的主阵地，事实上，课堂教学增效的生长点也正是由此而延伸的。

简介：多年来，许多教师认为：所谓“育人”就是教导学生“怎样做”和“为什么做”。建构主义认为，学生的知识、经验、思想、品德、行为的形成不是由外而内的“输入”，而是学生主动建构的，也就是说是学习者的经验体系在一定环境中由内而外的“生长”。根据这一理解，班主任的德育工作应该是学生主体的“教育发生”，

简介：一、课堂：从知识走向智慧我国古代，只有“知识”的“知”字，而无“智慧”的“智”宇，“知”与“智”为同一字，认为“知”与“智”具有同一性。对“知”的解释是，一个人像飞矢一样去快速地获取知识。后来，知与智的同一性，逐渐演变为以知取代了智，智被界定为：智即知，智者即无所不知的人。

简介：生长最快的树：奇迹树西双版纳有一种团花树，被当地人称为奇迹树，因为它的生长速度特别快，每年平均长高3-3.5米，长粗3-4厘米．

简介：在研学实践活动中,我们倡导孩子在'行走'中获得新知,在'行走'中生长智慧。基地的研学课程真正从学生的需要出发,为学生的成长而努力。一、主题统整重'融合'研学点不可胜数,研学内容丰富多彩。为了让学生的研学主题更加鲜明,探究更加深入,基地根据学生年龄特点开发了8个研学主题课程。