简介：摘要：情景体验式作为精神科护理教学中的教学方法，能够让学生亲身地体验学习内容，打造沉浸式的学习氛围，从而提高学习效果。在护理教育过程中，模拟教学法能够更好地培养学生的实际操作技能、提高临床思维能力和应变能力，提升学生的护理实践水平。通过情景体验式教学法在精神科护理学教学中的应用，从教学改革与实践、教学措施及重要性等方面研究情景教学法对精神科护理学教学的影响，从而更好地发挥教学评价的促进与提高功能,适应现代临床护理教学评价体系的改革与实践。

简介：摘要目的探讨急诊科心血管危重病抢救中对专职化分层护理模式的有效应用。方法对我院收治的200例心血管疾病患者采用专职化分层护理模式对其进行急救，将所有患者分为对照组和观察组，对照组采用传统抢救护理,观察组在此基础上采用专职化分层护理模式，通过比较两组患者在不同护理后心功能的恢复情况，并且对患者在护理中的满意度进行分析。结果由护理数据显示，观察组静脉通道开放时间和抢救室滞留时间和对照组相比明显缩短，数据具有统计学意义，P<0.05.观察组患者和医生对护理的满意程度明显高于对照组，数据具有统计学意义，P<0.05.结论由不同护理干预显示，专职化分层护理干预能够有效对急救中的护理工作起到很大的积极作用，并且提高患者抢救存活率，与此同时提高护理人员能力的同时，提升服务质量。

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简介：【摘要】目的：探究情景演练护理查房模式在急诊护士培训中的应用效果。方法：根据研究目的，将 36名急诊护士作为观察对象，将护士分为两组小组，一组接受情景演练护理查房模式培训，记录为观察组（ n=18），另外一组接受常规培训指导，为对照组（ n=18）。观察对比两组护士在接受培训前后的护理技能、护理理论评分情况，分析不同培训方法对护士产生的影响。结果：接受培训前，两组间比较差异不大（ P＞ 0.05），经过培训指导后，观察组的评分情况明显优于对照组（ P＜ 0.05）。结论：对急诊护士培训过程中，采取情境演练模式的效果较好，显著提升了护士的护理技能和理论知识掌握情况，值得推广。

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简介：摘要 目的 分析在临床护理规培带教中运用情景模拟教学的效果。方法 抽取我院低年资护士30例作为此次的观察对象，并根据随机数字表法将其分成各有15例的对照组以及实验组，前者接受传统带教模式，后者接受情景模拟教学，并分析不同的带教效果。结果 护理考试成绩对比，带教前对比差异无统计学意义（p>0.05），带教后实验组的理论知识以及技能知识均较高，与对照组相比具有统计学意义（p

简介：摘要： 基层医院防疫工作是预防保健和卫生防病工作中的关键部分，与万千家庭的安全问题存在直接关系，可维护我国社会安定。但是由于我国基层医院卫生防疫工作开展较晚，在制度建设、人员配置、机构建设等方面有一定的不足，对我国基层医院卫生防疫工作的发展进行了制约。为促进基层医院卫生防疫工作效果提高，本文就基层医院卫生防疫工作中的问题展开分析，并提出相应建议。

简介：【摘要】目的：探究情景式教育在精神科实习生中的应用效果。方法：2018年6月-2020年5月，选取40名丽水市第二人民医院精神科实习生为研究对象，经单双数法分组，分别是单数对照组（老模式教学法）、双数观察组（情景式体验教学）。结果：观察组实习生教学成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组实习生六项教学质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：精神科实习生应用情景式体验教学，可提升教学成绩和教学质量。

简介：【摘要】目的：探究分析情景式健康教育在泌尿外科护理中的应用效果。方法：从2022年2月至2024年2月我院收治的泌尿外科患者中抽选90例作为本次研究对象，采用单双数法分为两组，实验组患者例数为45例，接受情景式健康教育，对照组患者例数为45例，接受常规护理，对比两组临床护理效果。结果：护理前，两组患者健康知识掌握度评分差异无统计学意义（P>0.05）；护理后实验组患者健康知识掌握度评分明显高于对照组，同时护理满意度明显高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。结论：在泌尿外科患者中采取情景式健康教育可以很好的提升患者健康教育知识水平，促进患者康复，临床护理效果显著，值得推广应用。

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简介：【摘要】目的：探析骨科临床带教过程中运用情景体验式教学的同时，结合PBL教学模式发挥的优势，希望为优化带教模式提供新的路径。方法：本次研究起止时间为2022年1月-2023年6月，选取40名骨科实习生作为观察对象，按照随机数原则，将其分为对照组和观察组，各组学生20例。前者运用传统教学模式；后者运用情景体验式教学联合PBL教学模式。经过相同时间段的学习，比较两组学生考试（理论学习、案例分析、临床操作）成绩、对教学模式满意度。结果：依据数据统计结果可以发现，经过联合教学模式，观察组学生理论学习、案例分析及临床操作成绩均要高于对照组（P＜0.05）；对教学模式满意度上，与对照组相比，观察组明显更高（P＜0.05）。上述两组数据分析结果之间差异较大，符合统计学差异标准。结论：将情景体验式教学和PBL教学模式共同应用于骨科临床带教工作中，可以帮助学生提高各项考试成绩，能够满足其对带教教学模式的个性化需要，具有推广借鉴的意义。

简介：美国医院诊室设计及利用★诊室的数量，根据医生的日门诊量计算而得在美国，医院诊室的数量是根据医生的日门诊量算出来的，而医生每天可以看多少患者是有行业标准的。这样的要求是为保障每位患者都能有足够的时间和医生沟通，使医生能全面了解患者的情况以做出正确的诊断。同时，这也保障了医生的权益，使其承受正常的工作压力，减少医疗错误的机会，又能保证医院运行的效率以及医生护士和其他工作人员的配合。

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简介：【摘要】目的：在全麻手术患儿麻醉复苏期，分析应用家长陪伴+情景模拟游戏的临床效果。方法：选择66例手术患儿进行抽签分组（n=33），对照组采用常规手术护理，观察组在常规基础上联合应用家长陪伴+情景模拟游戏，对比两组住院情况。结果：对比两组，观察组麻醉费用及疼痛评分更低，麻醉复苏时间及住院总时间更短（P＜0.05）；收缩压、心率均更低（P＜0.05）。结论：家长陪伴联合情景模拟游戏方式对全麻手术患儿应用效果较好，能够加快患儿麻醉后复苏，减少住院时间及相关费用，缓解患儿疼痛，建议应用。

简介：【摘要】目的：分析情景式疾病健康教育在肾结石患者护理中的应用效果。方法：统计2022年5月——2023年7月内本院泌尿外科收诊的肾结石病人作为研究对象，病例数共80例。以随机分组法分入常规组40例、实验组40例，分别开展常规健康教育、情景式疾病健康教育，比较两组患者临床康复指标、并发症发生率。结果：以临床康复指标对比，实验组高于常规组（P＜0.05）。以并发症发生率对比，实验组低于常规组（P＜0.05）。结论：肾结石患者护理中实施情景式疾病健康教育工作可改善其康复状况，减少并发症发生影响，建议普及应用。

简介：摘要：探讨沟通情景模拟训练对急诊护士及病人满意度的影响。急诊科是临床中医患沟通问题及突发事件频发的科室。沟通技能培训能提高急诊护士的沟通和共情能力，提高病人满意度，减少护患互动中的不良事件和投诉。

简介：摘要：目的：探究在手术室护理实习生带教中应用情景模拟和阶段目标教学产生的应用效果。方法：选择本院2021年3月至2022年12月期间接收手术室护理实习生30名，通过电脑技术将所有实习生资料合理打乱，将其中15名设定为实验组，另外15名设定为参照组。参照组主要按照手术室护理实习教学要求开展教学工作，实验中主要接受情景模拟和阶段目标教学，分析对两组实习生分别应用不同的教学模式产生的教学效果。结果：参照组理论成绩和实践成绩均明显差于实验组（P＜0.05）。结论：在手术室护理实习生带教中应用情景模拟和阶段目标教学可以促使实习生实践能力和理论成绩显著提升，同时可以促使带教满意度得到明显提高。

简介：摘要：现今社会健康管理能力已经成为了护理教学中必不可少的一部分，通过以35名护士作为研究对象将35名护士分为A、B两组，一组使用常规培训，一组使用情景模拟教学法，通过比较两组护士以及护生的健康管理知识以及沟通能力，还有护理的满意程度进行综合评分，希望可以为我国护理教学中情景模拟教学法，在护士健康管理能力培训的过程中的使用频率提供有力依据。

简介：摘要:建设优质的仿真教学案例库是妇产科护理学改革的重要措施。本文对妇产科护理学实践教学案例库的构建方法进行了总结，旨在促进仿真情景模拟教学案例库的建设，并积极在实践教学中进行推广应用，以期提高教学质量，培养有较强实践能力的优秀人才。