简介：摘要目的由于医学知识更新缓慢和学生学习兴趣的下降，使得医学院校传统的教学模式越来越受到质疑。作为医学教育工具，智能化多媒体的潜在价值已经在包括泌尿外科在内的多个学科利用起来，但是这些大多没有经过科学验证。本文就是通过将膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体应用到在泌尿外科本科阶段的临床教学中将分别接受智能化多媒体教学与传统泌尿外科的教学方法的学生相比，学生最终的获取知识水平是否相似还是更好？材料与方法60名5年级医学生分为接受智能化多媒体教学的第一组（31名）和传统泌尿外科的教学方法的第二组（29名），最后对两组学生的知识获取水平进行客观多项选择考核。并要求第一组学生对智能化多媒体教学的主观感受进行了问卷调查。结果第1组和第2组的测试成绩相似(P=0.868＞0.05)。另一方面，在接受智能化多媒体教学的第一组31名学生中，有23名认为它不足以取代教师，智能化多媒体教学缺乏师生间互动。结论作为一个本科生在泌尿外科的医学教育新方法，关于膀胱恶性肿瘤的智能化多媒体教学与传统的教学方式一样获得了相同的知识。可以应用于泌尿外科的本科教学。另一方面，智能化多媒体不足以完全取代教师，师生间互动不可少。

简介：【摘要】目的：对手术室护理教学采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，比较具体效果。方法：选取手术室护理人员共计60名，常规组、试验组分别采用常规模式、多媒体结合情景教学模式，比较效果。结果：试验组护理人员中护理技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于常规组，二组护理综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。对于试验组护理人员参与意识、操作能力、训练效果及分析能力优于常规组（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中采用多媒体教学结合情景模拟教学模式，整体效果较好。

简介：【摘要】：目的：案例教学联合模拟教学法在消化内科临床教学实践中的应用。方法：本次研究选取本院2020年3月-2021年3月收到消化内科医学生40例，按照电脑随机法将其分为了对照组（常规教学）和实验组（案例教学联合模拟教学）两组，对比学生的学习满意情况以及学习效果。结果：综合满意率对比：实验组综合满意19例（95.00%），对照组综合满意14例（70.00%），（p＜0.05）。对比两组学生的学校成绩变化，实验组学生实践能力和理论能力均有提升，结果比对照组好（p＜0.05）。结论：案例教学联合模拟教学法可提升消化内科临床教学效果，建议推广。

简介：【摘要】目的：探讨案例分析教学联合参与式教学在毒供应中心实习生教学中的价值。方法：收集消毒供应中心2019年6月至2021年6月专业实习生资料。2019年6月至2020年6月实习生31例，在此期间采用传统带教模式。2020年6月至2021年6月实习生31例，采用案例分析教学联合参与式教学模式。对两组实习生学习效果进行收集和对比。结果：研究组的实习生考核成绩明显优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在消毒供应中心实习生教学中应用案例分析教学联合参与式教学法可显著提高教学效果，提高实习生学习兴趣，具有推广应用价值。

简介：摘 要：目的 文章通过对 PBL法在传染病科临床教学中的运用进行了研究和讨论。方法 选取于2020年3月至2022年3月本院收治的68例我院感染科临床医学实习生作为研究对象，并分析相关数据。结果 采用以问题为基础教学模式教学方法后，PBL组各项指标均显一定优势性。结论 在应用 PBL教学法进行传染病科的临床教学，能够提高学生的自主学习、创新思维、解决问题和解决问题能力，且提高了感染学科的临床实践效果。

简介：【摘要】目的：探究目标教学模式结合PBL教学法在急诊护理教学中的实施效果。方法：选取我院急诊从2020年到2022之间的护理实习生20名，随机分为观察组（目标教学模式结合PBL教学法）和对照组（传统教学法）各10人。结果：观察组带教效果、教学满意度、综合能力考核评分均高于对照组（P

简介：摘 要：目的 文章通过对 PBL法在传染病科临床教学中的运用进行了研究和讨论。方法 选取于2020年3月至2022年3月本院收治的68例我院感染科临床医学实习生作为研究对象，并分析相关数据。结果 采用以问题为基础教学模式教学方法后，PBL组各项指标均显一定优势性。结论 在应用 PBL教学法进行传染病科的临床教学，能够提高学生的自主学习、创新思维、解决问题和解决问题能力，且提高了感染学科的临床实践效果。

简介：摘要现场急救知识对于挽救患者的生命，促进患者的预后，具有非常重要的意义，因此要重视现场急救教学，在实际教学之前，应该结合生活实例，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，通过模拟情境角色扮演的方式，提供学生的实践操作能力，同时加强实验室的建设，提供老师的专业素质，以此来保证现场急救教学的质量。

简介：摘要：目的：对外科护理教学中情景模拟教学法的应用情况进行分析。方法：将本校2018年专科护理班120人学生为研究对象，随机均分为对照组和观察组。外科护理教学中对照组实施传统授课方法，观察组实施情境模拟教学方法，并注意强化该组学生人际沟通的能力。将两组学生学习成绩和授课效果进行比较。结果：观察组学生理论成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：外科护理学采用情景模拟法可加深学生对专业知识的掌握，并能强化学生实践能力，培养学生临床思维，可应用推广

简介：摘要目的为研究分析护理核心能力教学模式在内科护理教学过程中的应用价值。方法选取大庆医学高等专科学校的90名学生作为研究对象，将其随机分为对照组和观察组，每组各45名。其中对照组采用常规内科护理教学模式，观察组在此基础上，采用护理核心能力教学模式。两组学生同时接受2个月的教学，在教学结束之后对两组学生的内科护理考试成绩及临床综合能力进行评价。结果观察组学生的内科护理成绩明显比对照组学生的优异，综合能力显著高于对照组，两组数据存在一定的差异性，具有统计学意义（P<0.05）。结论在内科护理实际教学过程中应用护理核心能力教学模式，能够大幅度提升学生的内科护理知识掌握度，增强临床实践能力，具有较大的推广价值。

简介：【摘要】：目的：分析 PBL教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：选取 2018年 6月 -2020年 6月 126名骨科脊柱组接收实习护生作为观察对象，随机分为两组。对照组采取常规教学法，观察组则采取 PBL教学法。比较两组护生实习结束时考核成绩的差异。结果：观察组实习护生的理论成绩与实践成绩均明显高于对照组（ P＜ 0.05）。结论： PBL教学法的应用能够提高临床带教效率，有助于提高实习护生的专业素养和临床实践能力，值得推广使用。

简介：【摘要】 目的：探究临床护理教学中在线启发式教学模式应用效果。方法：从 2018年 3月 -2019年 2月到本院实习的护生中抽取 46名，采用随机数字表法，划分为观察组和对照组各 23名。在临床护理教学中，对照组采用常规带教模式，观察组实施在线启发式教学， 1个月后，对护生理论知识和操作技能作综合评定。结果：在临床护理教学中，观察组护生考核成绩比对照组高；观察组护生教学满意度也高于对照组，两组对比差异有统计学意义， P＜ 0.05。

简介：摘要：教学医院是培养医学人才的主阵地，医院临床教学质量管理影响着医疗人才培养质量。为提高医院临床教学质量，医院需要创新管理理念，应提高附属医院学校的软硬件设备条件，借助学校平台提升教师水平，制定管理规章制度，加强系统理论与技能培训，改善临床教学质量评价，整体提高医院教学医疗医技质量。

简介：摘要：目的：临床心电图教学工作的实际开展过程之中，探讨BOPPPS教学法的实际应用价值。方法：选择2021年1月至2022年12月接收的68例接受临床心电图教学的学生为研究对象，对照组学生接受常规教学，观察组学生需要在常规教学的基础之上融入BOPPPS教学法。结果：与对照组学生相比，观察组学生在接受临床心电图教学之后，其对于课程教学效果的评价整体更高。结论：临床心电图教学工作的开展过程中，通过在常规教学的基础之上融入BOPPPS教学法，能使得课程教学的效果得到有效的改善。

简介：【摘要】相关研究与调查指出，我国医学教学普遍存在着教学师资力量较差、师生沟通不到位、教学设施老旧以及学生实践能力较低等问题，在影响教学质量的同时，不利于优秀人才的培养。因此，相关部门与医院应加强对医学教学的管理，制定并实施各种有效措施，对教学中存在的不足与缺陷进行改进。本文将对如何加强医学教学管理以及提高教学质量进行如下研究，以期为后续教学提供参考，培养优秀的医学人才。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学法结合MDT模式在肺癌临床护理教学中的应用效果。方法：选取2021年6月至2022年6月在某医院呼吸科实习的70名护理专业本科生，随机分为研究组和对照组，各35名。研究组采用PBL教学法结合MDT模式进行肺癌临床护理教学，对照组采用传统课堂讲授法进行教学。比较两组学生的理论知识水平、病例分析能力、自主学习能力、临床思维能力和教学满意度。结果：研究组学生在各项指标上均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学法结合MDT模式能够提高肺癌临床护理教学的效果，有利于培养高素质的肿瘤护理人才，值得推广应用。

简介：摘要：科室教学秘书是教学医院开展教学工作的重要力量，是保障医院教学质量的关键条件，所以提升科室教学秘书的专业水平具有十分重要的意义。本文就科室教学秘书在教学管理工作中的应用，展开了详细分析和深度探索，以期与相关行业内人士分享及交流。

简介：

简介：摘要目的研究分析临床路径教学法在儿科教学中的应用效果。方法对我院②2016年7月至2018年6月儿科实习生90名进行分析，③随机分为对照组和观察组，对照组采用传统带教形式，观察组进行临床路径教学方法，在实习后比较两组实习生的测评结果包括具体操作和理论知识。结果观察组测试成绩在理论和操作上均能高于对照组患者，组间比较数据差异有统计学意义（P<0.05）。结论临床诊疗路径教学方法适用于儿科临床诊疗带教，为今后诊疗工作打下良好基础，值得在教学工作中推广。

简介：摘要有效的产科护理教学对学生能够进行良好的产科护理起着关键作用。将情境模拟教学法应用在产科护理教学中，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。本文对情境教学法在产科护理教学中的应用进行了深入研究，希望能够对推动产科护理教学的发展起到促进作用。