简介：教育是为了培养人的，可以说人是教育的最高目的。哈佛大学的校训为：“让柏拉图与你为友，让亚里士多德与你为友，更重要的让真理与你为友。”如果学生在接受学校教育的过程中，能够充分感受、体验、欣赏到真、善、美并主动完善自己最主要、最根本、最基础的素质，把对真、善、美的追寻作为终极目标，他们可以真切地感受到受教育所带来的内心的充实、和谐、光明和欢乐，教育本身的目的也就得以实现了。

简介：

简介：课堂教学目标是一堂课的灵魂,它是课堂教学行为的最终取舍依据,也是判断教学是否有效的直接依据,它具有导向功能、测评功能、调控功能、激励功能等。但实际语文课堂中的教学目标设定上却存在着不少的问题。

简介：该文运用罗杰·考夫曼(RogerKaufman)提出的组织要素模型(OEM)就教育技术师范专业的本科毕业生的定位问题进行了研究，得出了：要让我们输出的“产品”产生良好的社会效果——运用教育技术真正实现素质教育的目标，在现阶段高师教育技术专业本科的培养目标可以定位在“培养德、智、体全面发展的、掌握现代教育理论与技术的、具有正确的教育理念的、能将信息技术与小学(初中)学科内容进行整合的、能运用教学设计理论对教学活动进行设计的小学(或初中)教师”。

简介：学校开展心理健康教育是实施素质教育的要求，是心理科学应用发展的结果，是社会改革开放发展的必然。经过二十年的探索与实践，我国学校心理健康教育工作已为教育界人士所认可，并逐渐得到社会各界的认可，《中共中央国务院关于深化教育改革，

简介：郭思乐教授提出的生本教育理论体系,突出了学生在教育中的主体地位。思想政治课教学要充分利用学生这一教育的"基础性、活性"资源,建立多元化、多层次的教育信息交流模式,健全包括学生、教师、社会各主体在内的教育互动生态模式,崇尚互相尊重、和谐共进的师生关系模式。以生本教育为指导的思想政治课教学将更有利于学生智力的发展和品德的内化与提高。

简介：针对目前中职数学现状,本文对中职数学选修课程的开设原则及中职数学选修课程多样化进行探讨,提出了四类不同内容数学选修课程。

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简介：基于互倚型文化的背景,对567名中学生施测成就目标系列问卷,采用聚类分析和结构方程模型方法,探讨多元成就目标对个体学业成就的作用机制。发现学业成就目标是多元的,高掌握一低表现是最佳组合模式;课堂目标与学业成就目标对成绩影响符合间接效应假设;社会目标与学业成就目标对成绩影响符合发展模式;个体采撷了多重目标体系,多重目标体系按照课堂—社会—学业成就目标的发展历程模式影响学业成就。研究为课堂管理和教学设计提供了参照依据。

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简介：全面建设小康社会是教育发展的层次目标,形成学习型社会是全面建设小康社会要达到的重要目标.形成学习型社会具有努力现实的基础,形成学习型社会符合"三个代表"的重要思想,同时形成学习型社会需要经过艰苦努力.

简介：大学生思想品德教育缺乏实效性原因之一就是道德情感的培养不落实。情感目标分类理论揭示情感教育目标达成的内在逻辑过程。大学生思想品德教育依据情感目标分类理论做到教育内容的开放化、教育目标的层递化、教育手段的时尚化。

简介：一、“四小虎”的经济、人口素质与职业技术教育概况中山、南海、顺德和东莞四市,改革开放后,因经济高速发展而迅速崛起,成为广东“四小虎”。自八十年代末,该地区经济均以30％以上的速度增长,93年各市工农业总产值平均近三百亿元,而且其中半数为外汇收入。它们的下步目标是十五年追上亚洲四小龙(简称为“追龙”)。

简介：

简介：自2010年以来,国家密集出台了许多促进高职发展的文件,如优化高职生源类型、招生从普通高考中分离、提高高职学历层次至本科等,但高职生源危机始终挥之不去,甚至变得更加严峻。解决高职生源危机的根本方法不在政府,而在高职本身。高职必须凝练和形成相对稳定的培养总体目标、制定基于高职生源类型的分项培养目标、实施差别化的柔性培养策略,以切实增强高职核心竞争力和提高高职学生的社会价值。

简介：博客与微博的出现为高职人才培养提供了发展机遇,运用博客与微博平台,有助于加速人才培养的进程,有助于提升人才培养质量和营造人才培养氛围.借助博客与微博平台,高职院校可以转变教育观念、重新构建人才培养目标,同时高职院校能够开辟新的人才培养路径,重新制定和构建新的人才培养方案、新的人才培养模式、新的人才培养体系,推进高职教育发展.

简介：

简介：课堂教学目标的有效实现,关键在于教学目标的设计。然而,在当前课堂教学目标的预设与生成中,存在着把教学目标的＂预设＂与＂生成＂划等号、课堂教学目标的预设和生成发生偏执等两大误区。为改变这些困境,实现优质的课堂教学,教师需注重精心预设课堂教学目标、重视生成的丰富性和有效性、不断提升教育智慧,实现教学目标预设和生成的融合。

简介：

简介：<正>从小学数学教学现状来看,目前课堂教学中耗时多、收效低的现象还普遍存在。造成这一现象的原因固然有多种多样,但教学目标不明确,教学的盲目性、随意性较大是其重要原因之一。为此,我们将“教学目标”作为主要项目,在全县范围内选取部分具有代表性的学校(包括乡镇中心小学以及村小)通过随堂听课、查阅备课等方法对小学数学教学目标的清晰度、适切度以及达成度三个方面指标作了一次专项调查。经过调查。我们发现,目前小学数学教学目标主要存在五个方面的问题。