简介:近年来,随着农村物质生活水平的不断提高,农村小学生的身体发育水平已有明显提高,农村精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了农村小学生的智力发育。但与此同时,在农村小学生中却普遍养成了一些不良学习习惯,如作业马虎、做事拖拉、上课开小差等。许多事实也表明,小学生,尤其是农村的小学生,学习成绩的差异,往往并不取决于智力水平的高低,而更多取决于学习习惯的差异。因此,培养农村小学生的良好学习习惯,已成为当前农村教育工作者面临的重要课题。笔者结合自己的工作经验简单谈谈如何培养农村小学生良好的学习习惯。一、转变家长教育观念教师应该多与家长沟通,要让家长认识到父母是孩子的第一任教师。同时,教师要让家长认识到,家庭教育不只是知识上的,更多的是源自生活的经验和为人处世的方法。孩子就像一面镜子,能照出父母本身的修养。所以,父母应该以身作则,通过自己的一言一行来教育和影响孩子。比如,即使工作再忙,父母也应该每天跟孩子保持一定的通话时间,多了解孩子在学校学习的情况,多询问他们在家完成作业和自觉学习的情况,表现出对孩子学习的重视和对其成长的关注。就儿童心理而言,孩子最渴望的是获得来自家长的关注和肯定,所以家长要多与孩子沟通,多倾听他们的需求,同时也要多鼓励孩子。很多时候,父母对于孩子的期待和肯定往往能成为鼓励孩子去做成一件事最大的动力,学习也是如此。因此,教师应该多与家长沟通,让家长正确认识家庭教育,转变其原有的教育观念,不再一味地将教育的重任放在教师和学校肩上,而是共同营造出良好的学习氛围,让孩子能正确对待学习并认识到学习是为了更好地生活,养成在家也能主动学习的习惯。
简介:我国农村经济改革可以划分为1979-1984年微观体制改革时期与1985年至今宏观体制改革时期两个阶段。联产承包变革取得成功以后,由于受城市改革滞后和农产品供给能力的制约,农村第二步改革虽然取得了一些成绩,但总体来说仍未成功。目前剪刀差积累机制已经严重弱化,而且其外部性越来越大;具有计划经济色彩的轻税政策,并没有适应农村经济发展而进行彻底改革;农村税外规费制度作为制度创新仍然处于制度非均衡状态,尤其是新旧体制双轨并存加重了农民负担。因此,建立与农村微观经济相适应的宏观分配体制就成为当前迫切的任务。一.剪刀差积累机制的弱化与放量解放初期,为了在落后的经济基础上迅速推进工业化进程,国家采取计划手段