简介：摘要：生活与数学知识有着十分密切的联系，数学来源于生活又能够有效应用于生活。小学数学教师在进行知识的教育时，有必要关注到数学知识与生活的这种密切联系性，采用生活化教学法的方式对学生进行教育，让学生能够对所学习的数学知识产生亲切感，并使得学生能够将所学习的知识有效应用于生活中。

简介：摘要：“生活化”，是陶行知教育理念中极为关键的内容，其强调生活对教育的重要价值，要求教育必须要围绕生活而行。新课改之下，我国教育越来越重视生活内容的渗透，从教材编排之中到课堂教学形式之上，都要往生活化的方向发展，以此培养学生学以致用的能力，即“生活力”。基于此，本研究将结合个人教学经验，以小学数学教学为研究例子，从鼓励实践、引导思考、提出问题三个方面提出开展“生活化”教学的具体办法，为小学数学教学的“生活化”教学模式搭建提供一定的参考借鉴。

简介：摘要：本文简要阐述了生活污泥的特性以及危害，然后着重探讨了生活污泥干化与生活垃圾协同焚烧的具体措施，其中包括明确污泥焚烧控制方式、完善设备除尘除臭工作、强化污泥干化输送投料、加强协同焚烧烟气处理，以此可有效达到资源利用以及节约的效果，以供相关人员参考。

简介：摘要：在小学数学教学活动开展的过程中，教师首先需要做到的就是应当要明确教学目标，然后再根据教学目标来对学生制定教学计划。而由于小学数学对于学生来说，存在一定程度上的难度，其理论性比较强，需要学生具备良好的逻辑思维能力。然而对于小学年级的学生来说，其正处于一个抽象思维到逻辑思维过渡的一个阶段。因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中，应当通过将数学知识内容与学生的实际生活相联系来展开，使数学学习生活化，从而来促进学生数学知识内容的学习。文章针对如何在小学数学教学活动开展的过程中来融入生活化的内容进行了相关的探讨研究，以期可以为小学数学教学提供一些借鉴参考，促进小学数学教学效率的提升。

简介：摘要：新时代教育改革逐步深化的进程中，生活化教育理念也逐步深入人心，教师们希望能够高效地将学科知识传播给学生，也促使学生的综合能力与素养不断提升和发展。数学本身就是一门与生活联系紧密的学科，教师们可以通过生活化的教学方法增强学生对于数学知识的熟悉感，也由此提升他们的应用能力。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学数学教师如何合理运用生活化教学方法实现教学学创新，促使学生能够达到学以致用的目的。

简介：摘要：在小学数学教学活动开展的过程中，教师首先需要做到的就是应当要明确教学目标，然后再根据教学目标来对学生制定教学计划。而由于小学数学对于学生来说，存在一定程度上的难度，其理论性比较强，需要学生具备良好的逻辑思维能力。然而对于小学年级的学生来说，其正处于一个抽象思维到逻辑思维过渡的一个阶段。因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中，应当通过将数学知识内容与学生的实际生活相联系来展开，使数学学习生活化，从而来促进学生数学知识内容的学习。文章针对如何在小学数学教学活动开展的过程中来融入生活化的内容进行了相关的探讨研究，以期可以为小学数学教学提供一些借鉴参考，促进小学数学教学效率的提升。

简介：摘要：小学道德与法治教师在进行教学的过程中;要与时俱进;关注小学生的学习特点和学习能力;采取生活化的教学策略;让小学生在熟悉的环境中体悟道德与法治的重要性和意义;从而真正提高小学生道德与法治素养;本文介绍了三个教学策略;分别从教学内容,教学手段以及教学评价体系来进一步研究提高小学道德与法治教学生活化的教学效果;以期为日后的相关研究提供些许参考;

简介：摘要：特殊教育是专为残障学生设立的教育门类，也是构成我国教育体系的一大重要组成部分。特殊教育是针对有特殊需要的学生，使用特别的课程和教学内容，帮助他们更好地接受教育，使他们能够更好地学习和生活。而语文学科在特殊教育中是一门很重要的课程，是教学的重点也是难点之一。因此，本文针对特殊教育，对语文教学工作进行思考，根据特殊教育的群体制定相应的教学方式，引导他们更好地接受教育，掌握知识和技能，通过学习能帮助他们更好地回归生活。

简介：摘要:陶行知先生曾经指出，生活即教育，教育即生活。该理论对于当前的素质教育改革来说是有着非常重要的指导意义。特别是对于小学阶段的英语教学来说，通过科学的生活化教学设计和运行，以此来让学生体验到英语的生活化和应用性价值，激发其学习的兴趣和主动性，把生活和学习相联系，让学生从英语的教与学中融入生活，拥抱生活，实现了核心素养提升的教育目标，为此，强化对该领域的思考和研究很有必要。

简介：摘要：伴随新课改的深度推进，培养学生的学习兴趣，在课堂上，多多引入案例，完善道德与法治教学变得越来越重要，不过，长期的教学工作开展过程中，教师会发现，相当一部分道德与法治知识难以与生活实际情况联系起来，导致小学生的理解水平与课上讲解的重点知识之间发生了断层。本文对小学道德与法治课如何回归现实生活展开了教学研究与分析，以期为广大教师提供一些参考和帮助。

简介：摘要：数学的学习不仅仅作用于生活的方方面面，更关乎着学生逻辑思维能力与学习能力的发展与提高，因此数学的教学地位在教学中也显得越来越重要。数学作为一门实用性与实践性较强的学科，学习它的目的更是在于它的应用。因此，针对数学学习不仅要求理解数学，更要注重对数学实际应用能力的培养。正因如此，针对小学数学的学习，我们更应该采取多种教学方式，将数学联系生活，将生活融入数学，构建有趣生活情景去学习数学，解决数学问题，提高学生的学习兴致。

简介：摘要目的调查内蒙古包头地区原发性闭角型青光眼(PACG)患者视功能相关生活质量以及焦虑抑郁状况并分析其影响因素。方法采用横断面研究设计，连续收集2018年9月至2020年1月于包头朝聚眼科医院就诊的治疗后双眼随机3次非接触眼压值≤20 mmHg(1 mmHg＝0.133 kPa)的PACG患者182例364眼，记录患者性别、年龄、婚姻状况、教育水平、月收入、治疗花费总额、青光眼治疗时间、手术及药物治疗史、最佳矫正视力(BCVA)、Humphrey视野指标以及美国国立眼科研究所视功能相关生活质量量表-25(NEI-VFQ-25)和医院焦虑抑郁量表(HADS)评分。年龄与VFQ-25评分的相关性采用Pearson相关分析；其他数据资料之间的相关性采用Spearman秩相关分析。采用多元逐步线性回归分析方法分别分析VFQ-25评分、HADS评分与上述分析中有统计学意义的影响因素之间的相关性。结果纳入患者的平均年龄为(59.75±8.43)岁。VFQ-25综合得分为68.59±14.43，HADS、焦虑亚量表(HADS-A)和抑郁亚量表(HADS-D)得分分别为16.00(12.00，20.00)、8.00(6.00，10.00)、8.00(6.00，10.00)。焦虑或抑郁状态(HADS-A或HADS-D评分>10分)患者占比分别为18.1%(33/182)和13.7%(25/182)。受试者年龄与视功能较好眼BCVA和视功能较差眼BCVA均呈正相关(rs＝0.36、0.29，均P<0.01)，与损害较轻眼Humphrey视野平均缺损(MD)、损害较重眼MD、损害较轻眼VFI、损害较重眼VFI均呈负相关(rs＝-0.21、-0.23、-0.30、-0.23，均P<0.01)。VFQ-25评分与年龄、视功能较好眼BCVA、视功能较差眼BCVA均呈负相关(rs＝-0.32、-0.34、-0.48，均P<0.01)，与损害较轻眼MD、损害较重眼MD、损害较轻眼VFI、损害较重眼VFI均呈正相关(rs＝0.37、0.45、0.38、0.46，均P<0.01)。HADS-A评分与损害较轻眼MD呈负相关(rs＝-0.20，P<0.01)；HADS-D评分与视功能较差眼BCVA呈正相关(rs＝0.26，P<0.01)，与损害较轻眼MD、损害较重眼MD、损害较重眼VFI均呈负相关(rs＝-0.21、-0.22、-0.22，均P<0.01)；HADS评分与视功能较差眼BCVA呈正相关(rs＝0.22，P<0.01)，与损害较轻眼MD、损害较重眼MD、损害较重眼VFI均呈负相关(rs＝-0.20、-0.20、-0.21，均P<0.01)；VFQ-25评分与HADS-A评分、HADS-D评分、HADS评分均呈负相关(rs＝-0.41、-0.41、-0.45，均P<0.01)。经多因素分析，影响VFQ-25评分的因素包括年龄(P<0.01)、教育水平(P<0.01)、治疗花费总额(P<0.05)、视功能较好眼BCVA(P<0.05)和损害较重眼MD(P<0.01)；影响HADS评分的因素包括性别(P<0.05)和VFQ-25评分(P<0.01)。结论内蒙古包头地区PACG患者视功能相关生活质量和焦虑或抑郁状态患者占比均较低。随着年龄增加，PACG患者视功能下降，视野损害程度加重，视功能相关生活质量下降，焦虑和抑郁程度加重。教育水平低、治疗花费总额高的患者视功能相关生活质量较差；女性患者更易出现焦虑和抑郁状态。

简介：摘要目的观察温州地区原发性开角型青光眼（POAG）患者的生活质量及其关联特征。方法横断面研究。纳入2014年3月至2019年10月在温州医科大学附属眼视光医院开展的温州青光眼进展研究中确诊的POAG患者339例，采用欧洲五维度生活质量（EQ-5D）量表［含视觉模拟尺度（VAS）］评估POAG患者生活质量，并分析不同性别、年龄、视力及视野缺损程度、青光眼家族史、高血压、糖尿病、偏头痛以及日常睡眠、业余锻炼与生活质量的关系。健康效用值与VAS评分以M（P25，P75）表示，两组间比较采用Mann-Whitney U检验，多组间比较采用Kruskal-Wallis H检验。结果339例POAG患者中男性164例（48.4%），女性175例（51.6%），年龄（63±10）岁。34例（10.0%）患者接受过药物治疗（含1例手术治疗），305例（90.0%）患者入组前均未接受过抗青光眼治疗。POAG患者视野较好眼中未出现视野缺损者占10.5%（32/305），早期、中期、晚期视野缺损者分别占68.9%（210/305）、17.0%（52/305）、3.6%（11/305）。EQ-5D量表测得的POAG患者的健康效用值为1.000（1.000，1.000），平均值为0.964；VAS评分为80（75，90）分，平均值为81.58分。共94例POAG患者EQ-5D量表测得健康效用值下降，其中焦虑或抑郁和疼痛或不适比例分别为45.7%（43例）和34.1%（32例），行动能力存在困难13.8%（13例），日常活动受限6.4%（6例）。POAG患者视野较好眼中未出现视野缺损者及早期、中期视野缺损者的健康效用值均为1.000（1.000，1.000），晚期视野缺损者的健康效用值为1.000（0.862，1.000），不同视野缺损程度多组间健康效用值及VAS评分比较差异均无统计学意义（均P>0.05）。不同睡眠质量间健康效用值差异有统计学意义（H=17.465，P<0.01），睡眠质量很好患者健康效用值为1.000（1.000，1.000），睡眠质量一般患者健康效用值为1.000（0.866，1.000），差异有统计学意义（z=3.613；P<0.05）。合并偏头痛、合并高血压、合并糖尿病患者的健康效用值均为1.000（0.875，1.000），无偏头痛、无高血压、无糖尿病患者的健康效用值均为1.000（1.000，1.000），是否合并偏头痛、高血压、糖尿病之间健康效用值差异均有统计学意义（Z=-2.189，-3.864，-2.417；均P<0.05）。EQ-5D量表健康效用值与年龄、性别、青光眼家族史、业余锻炼程度、烟酒史以及抗青光眼药物治疗史之间未发现明显关联（均P>0.05）。结论温州地区POAG患者EQ-5D量表结果显示，早期视野缺损的患者生活质量较好，晚期视野缺损的患者生活质量降低；睡眠质量、合并症及心理生理不适也与POAG患者生活质量降低有关。（中华眼科杂志，2021，57：207-214）

简介：【摘要】目的 观察延续性护理干预在老年2型糖尿病合并高血压护理中的应用价值。方法 本研究84例老年2型糖尿病合并高血压患者均为本院2018年6月-2020年2月接收，基于系统抽样法分为对照组（常规护理）和观察组（延续性护理），比较生活质量评分。结果 观察组精神健康、情感职能、社会功能、精力状况、健康状况、躯体疼痛、生理职能和生理功能评分均较对照组高，差异显著（P

简介：【摘要】目的：探讨健康教育及心理护理干预对肥胖型多囊卵巢综合征患者生活方式起到的作用效果。方法：选取我院在2020年1月份至2020年12月份收治的82例肥胖型多囊卵巢综合征患者，利用抽签法随机分为两组。一组为对照组（n=41），给予常规护理干预。一组为实验组（n=41），除常规护理干预外对其进行健康教育及心理护理干预。观察比较两组患者接受护理干预后生活方式的改善情况以及患者的焦虑、抑郁评分情况。结果：实行健康教育及心理护理干预的实验组在健康饮食、禁烟酒、自我疗养以及运动锻炼等方面改善情况更好，完成率更高，且患者的焦虑、抑郁评分显著低于对照组。组间对比P

简介：摘要：目的：分析对老年2型糖尿病患者运用延续性护理干预对其血糖监测、控制和生活质量的实际。方法：对照组为常规护理，观察组联合应用延续性护理干预。结果：血糖监测依从性优良率观察组为98.33%，对照组为81.67%，P＜0.05；出院前2组的FBG、2hPG、SF-36评分对比P＞0.05，出院后1个月FBG、2hPG水平观察组较对照组更低，SF-36评分观察组较对照组更高P＜0.05。结论：对老年2型糖尿病患者进行延续性护理干预可有效提升其自我血糖监测依从性，并有利于控制其血糖水平及提升生活质量。

简介：摘要：目的：探讨老年2型糖尿病患者选用不同护理方案的价值。方法：纳入

简介：

简介：

简介：摘要：在小学教育体系中，德育是核心内容，也是素质教育的重要组成部分，有效的德育工作可以促进学生品德的形成。而应用生活化的教学方法进行德育教学也是顺应教育改革发展的一种表现，同时也更加符合小学生的认知水平。在这个基础上，文章将对小学德育生活化教学的现状进行简要分析，并进一步探讨小学德育的生活化教学策略，以期为小学教育做出一些贡献。