简介:【摘要】目的:探索内科住院患者健康教育策略方法及其效果。方法:选取本院2018年3月~2019年3月收治的神经内科住院患者152例,随机分为对照组和观察组,各76例。对照组采用常规健康教育;观察组给予更有针对性的健康教育。比较入院时和出院前患者及家属的疾病与康复知识评分及患者的SDS评分。结果:观察组患者及其家属的疾病与健康知识评分在出院前明显高于对照组,且P<0.05,差异具有统计学意义。观察组患者的抑郁自测表(SDS)评分在出院时明显低于对照组,且P<0.05,差异具有统计学意义。结论:针对性强的健康教育可提升内科住院患者健康教育的质量,减少不良情绪的影响,增强患者的治疗信心。
简介:目的改进尿激酶(UK)溶栓治疗急性心肌梗死(AMI)的给药方法。提高冠状动脉的再通率、降低病死率。方法随机分成改进方法组与常规方法组。改进方法组做了3个方面的改进:①加大了尿激酶的剂量,平均每公斤体重用2.86万U,个例最大剂量275万U。②改进静脉给药的方法,采用先快后慢的方法滴注。③对上述治疗后仍未再通者给予追加静脉溶栓。常规方法组,平均每公斤体重2.1万U,无其他改进。结果改进方法组76例患者。72例梗死的冠状动脉达到了再通的标准,再通率94.74%,死亡3例,病死率3.95%。常规方法组72例患者,49例再通,再通率68.06%,死亡6例,病死率8.33%。结论加大尿激酶的用量,改进给药方法可提高再通率,降低病死率,不增加出血副作用。
简介:摘要目的分析研究老年冠心病合并抑郁症的临床治疗方法与疗效。方法选择2013年8月-2016年8月在我院就诊的老年冠心病伴抑郁症患者100例,按就医顺序随机数字表将患者分为对照组和观察组,每组各50例。对照组抗血小板、抗心绞痛、降血脂等常规治疗;观察组除常规治疗外,予以抗抑郁药物和心理干预治疗,比较两组患者治疗效果及SDS评分。结果治疗后观察组总有效率为94.0%,显著优于对照组的总有效率80.0%,两组对比差异有统计学意义(P<0.05),比较经过抑郁自评量表(SDS)评分,两组患者治疗后的情绪状况均有不同程度的改善,SDS评分与治疗前均有明显降低,观察组的改善情况显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论老年冠心病合并抑郁症患者在实施常规治疗外,同时予以抗抑郁药物治疗,并配合心理干预,可以有效提高临床治疗效果。
简介:摘要 目的 分析不同清洗与消毒灭菌方法用于内镜器械处理的效果。方法 选择 2018年 6 -2019 年 6 月需清洗消毒的胃镜作为研究对象,按照内镜器械清洗消毒方式分为手工组和清洗工作站组,分别通过手工清洗和一体化清洗工作站清洗。清洗结束后,从手工组和清洗工作站组分别随机抽取 80条内镜,比较两组内镜细菌培养结果合格率以及洗消规范性,同时统计两组的人工耗时、总耗时和消毒时间,比较组间差异。结果 ①清洗工作站组 79条合格, 1条不合格,合格率为 98.8%;手工清洗组 58条合格, 22条不合格,合格率为 72.5%。清洗工作站组的合格率高于手工清洗组,差异有统计学意义( P<0.05)。比较洗消规范性,清洗工作站组 75条规范, 5条不规范,规范率为 93.8%;手工组 70条规范, 10条不规范,规范率为 87.5%,清洗工作站组规范率高于手工组,差异有统计学意义( P<0.05)。 ②清洗工作站组内镜平均手工耗时为( 3.9±0.5) h,显著短于手工组的( 6.8±0.6) h,消毒时间为( 24.5±2.5) min,明显短于手工组的( 30.2±2.3) min,差异均有统计学意义( P<0.05);总耗时分别为( 12.7±1.1) h和( 12.4±1.4) h,差异无统计学意义( P> 0.05)。结论 一体化清洗工作站可显著提高胃镜的清洗效果和效率,值得临床推广应用。
简介:目的探讨用介入方法与放疗或手术相结合治疗肺癌脑转移。方法肺癌术后脑转移2例,首发脑转移症状并脑手术3例,肺癌脑转移10例,肺部用药:THP、Mmc、DDP、5--Fu;脑部用药:DDP、Vp-16;用药前于该侧颈动脉注入20ml液(10mg地塞米松+生理盐水),同时静脉快速滴注20%甘露醇+10mg地塞米松;介入后第二天开始放疗,剂量为3000CGg/10次/2周,全脑两野对穿照射。结果肺部病灶13例中肿块明显缩小;脑部转移灶7例完成全程放疗,中住生存期8个月,一位最长生存1年半,5例未能完成放疗最长生存3个月。结论大部分脑转移均于肺部治疗过程中或治疗后发现(12/15),脑转移灶介入后放疗,能减轻脑水肿,使病灶液化;能最大限度使血脑屏障开放,有利于药物进入脑病灶,其副作用时间短,使之与放疗相结合成为可能。
简介:摘要目的探讨“过程性”考核方法在药物经济学教学中的具体实践和应用效果。方法建立药物经济学课程“过程性”考核框架,在本科生教学中实践和运用“过程性”考核方法,并与实施传统教学方式的班级之间进行比较,评价改革效果。结果与结论“过程性”考核方法能在一定程度上提高学生掌握知识的程度,尤其能显著降低学生之间成绩差异,降低不及格率。