简介:【摘要】研训是教师专业发展的摇篮,通过研训可以满足教师专业发展的需要。本文以“微运动”为主题,结合本园教师的现状,从确定目标,精准施培向上成长;五大举措,提升教师专业素养——经典阅读、主题研训、课题研究、“三人行”研修、外出学习等;经验分享,共思共研中成长三方面着手。为教师创造一个发展的平台,挖掘教师的潜能,提升全体教师的专业素养。
简介:法官变脸;“甘道夫”伊恩·麦克莱恩;国王阿卜杜拉的改革;探寻“新医改”走向。
简介:
简介:耐心是这家零售商慢增长战略的关键去年11月8日,Freddy'sFrozenCustard(弗雷迪蛋奶冰激凌)在全美国新开了5家餐厅。弗雷迪零售支持部长表示:“这是团队努力的结果,公司的每个人都期待扩展业务,弗雷迪其他产品的零售商甚至派了自己的员工来帮忙,弗雷迪就像一个大家庭。”家庭的概念是弗雷迪品牌的核心。
简介:说到名,我便想起多年前写的一篇文章《名莲实可念》,是写村中荷塘的,最大的秘密是我豁然悟得,为什么小时候吃的莲子,清香甜脆,而现在买的莲子,即使是新鲜的,出自村老之手,也淡而木,干而滞,味同嚼蜡。
简介:电影史上,以“贼”以“偷”命名的电影数以千计,尤以法国“小偷”和俄罗斯“小贼”居多。其中颇有几个幸运或不幸的小偷小贼因为电影大师的非凡功力而永垂影史,成为一代名《贼》。
简介:奥巴马的战争奥巴马在宣布向阿富汗增兵3万的决定时说:“如果不是考虑到美国和美国人民的安全,我将很高兴地让我们的每一名士兵明天就回家。”他的演说看似动人却太不着边际,“我们不应该忘记:在这场战争开始时,我们是因为对恐怖袭击记忆犹新而团结在一起。”
简介: 2.高校学报名刊的构成要素 ,高校学报中的名刊,名刊工程
简介:章士钊与李大钊政治观念迥异,思想上分属不同阵营。但两人私人关系很密切。1914年,章士钊在东京创刊《甲寅》杂志。时李大钊也在东京,看到《甲寅》即将出版的广告后,非常高兴,马上做了一篇题为《风俗》的文章,并以自己的字守常为名写了一封信给章士钊。章士钊读后,说"惊其温文醇懿,神似欧公,察其自署,则赫然李守常也。"按照信上附的地址,章士钊约李大钊见面。章士钊亲切地问李大钊:你向《甲寅》投稿,为什么不署本名而用号?
简介:【摘要】每个国家、民族和地区的文化,都有具体的承载、传承、发展所依托的社区,云南名村名镇的保护及其与建设云南民族文化强省之间有着强烈的关系。云南各个民族丰富多彩的文化使云南的村镇文化具有了一种全国其他省区很难相比的文化多样性和乡镇文化的独特性,是传承民族文化的基础平台,培养本土文化人才、精英乃至大师的摇篮。云南很多国内外驰名的文化品牌都要依托农村,大力推动村落的民族文化保护传承工作,将会对云南以文化为灵魂的旅游和文化产业的持续发展起到一种“活水长流”的功能作用。
简介:建构专业发展共同体.是新教育实验中教师专业发展的重要途径之一。其中通过建立各种基于同一教研组、课题组以及具有“相同尺码”的人的共同体.充分利用专业发展共同体进行日常的共同阅读、共同书写、共同研讨和评价,是最日常的研究方式。通过“共读共写共研究,构建教师专业成长快乐共同体”既促进了教师的专业发展.又让教师在新教育实验中得到不断自我超越并享受到幸福的教育人生.
简介:【编辑留言】一般人都觉得,离婚时产生的矛盾既琐碎又复杂,涉及财产、债务等问题时更是如此。关于共同债务这一点,法官就有话要说。编辑:当婚姻关系结束,或者其中某个人突遭不测时,债务问题就很重要。该怎样清
简介:近些年来.随着企业产权改革的不断深化、投资的多元化及其他因素的叠加,运输企业员工合法权益保障问题越来越突出,一些企业劳动关系出现不和谐现象,部分员工满腹怨气,极少数地方甚至出现驾乘人员赌气停运、上访维权等等,进而影响行业的稳定和发展。
简介:摘 要:“双减”时代,家长们怎样才能更好地引导孩子们去读书,让孩子们一起读书,让孩子们一起读书,是当今社会的一个热门课题。文章从“共阅”构建“阅读兴趣提升”、““共悦””全面阅读(注重阅读习惯和能力)、“共跃”拓展“家庭阅读”生态链(激活阅读能力)三条途径探索“共享阅读”新模式。
简介:【摘 要】在幼儿成长进程中,尽管智力教育非常关键,但更需要重视的是儿童情绪、情感和社会性能力的发展,这些都是儿童逐渐适应幼儿园和社会,学会生活、交往和合作所必需的。共情陪伴不仅可以帮助教师和父母对幼儿的心理状态进行有效认知,还可以基于儿童立场,让儿童了解处理和解决冲突的办法,促进儿童形成正面的心理体验。提高教师、父母及幼儿的共情能力,让他们能够学会对自己的情绪进行正确表达,并可以与同伴、他人进行交往,这对幼儿的心理健康和社会情感能力的发展都大有裨益。
共思 共研 共成长
名刊
改 名
名讼
字名
名饺
名《贼》
名刊、名刊工程及其导向功能
先生名钊,我何敢名钊
略论云南名村名镇的保护
广东造船工程学会第十次会员代表大会代表名单(共143名)
共读 共写 共研究
共欠共享须共还
与员工共富共荣
共阅·共悦·共跃:探寻双减背景下亲子共读新样态
共“有情”·共陪伴·共成长——以“共情陪伴”走进幼儿多彩成长的教育策略
体验式教学,引学生共情、共思、共成长