简介：问题是思想政治理论课研究型教学的基本要素。思想政治理论课研究型教学是以问题创设为切入点，改变“教师将学习内容以定论的形式呈现给学生”的方式，不是告知学生现成的结论，而是引导学生去发现、体验、探讨，在问题创设与探讨中不断促进教学相长。在问题创设上，依托教材，体现“用教材教”的理念；联系社会生活实际，凸显对社会大局和大势的把握；贴近学生实际，体现“以人为本”的本体性价值。在问题探讨上，要注重分析与比较的结合，注重整体过程与环节的衔接，注重问题与主义的相互关照。

简介：为认真贯彻学习党的十七大精神，全面落实科学发展观，深入推进马克思主义理论研究，中山大学马克思主义研究院于2007年岁末召开了以“中国特色社会主义理论体系与当代马克思主义发展”为士题的学术研讨会。中山大学党委书记郑德涛、党委副书记李萍、全国教育科学规划领导小组德育组专家郑永廷、马克思主义理论研究与建设工程首席专家叶汝贤以及教育学院社科教育系、马克思主义哲学与中国现代化研究所的全体老师参加了研讨会。会议由马克思主义研究院院长李萍、副院长钟明华、徐俊忠主持，与会学者尉绕主题展开了充分的交流和研讨，在以下三个方面取得了初步成果。

简介：中国特色社会主义理论体系是在毛泽东带领人民建立社会主义基本制度、领导大规模社会主义经济建设取得巨大成就和重要经验、坚持毛泽东探索社会主义建设规律的立场、观点、方法和科学总结毛泽东探索失误所积累的深刻经验中孕育和发展起来的。毛泽东在我国社会主义建设道路探索中形成的宝贵经验、思想成果与中国特色社会主义理论体系之间存在着不可分割的内在的天然联系。任何企图把毛泽东、毛泽东思想同中国特色社会主义理论和实践割裂开来的观点和尝试都是与历史的真实相悖的，都是行不通的。

简介：案例,学生直面典型;实践,学生深入社会;经典阅读,学生走进领袖的心中和领袖的时代。三管齐下,学生的学习自主性得到极大释放,学习主体和客体良性互动,有效地保证＂概论＂课的有效性。

简介：近年来,随着高校思想政治理论课教学改革的深化,案例教学成为高校思想政治理论课教学中普遍采用的一种教学方法,大大提高了高校思想政治理论课教学的实效.但是,由于案例教学在高校思想政治理论课教学实践中运用的时间还不长,对高校思想政治理论课案例教学的一般规律把握还不深,案例教学在实践运用中,不同程度地存在着教学流程简化、教学模式固化、教学形式泛化等问题,因此,有必要对思想政治理论课案例教学的内涵进一步挖掘,对思想政治理论课案例教学的实施路径进一步的探究.

简介：大学生就业困难及其对社会稳定与和谐的影响,已经引起社会各界的广泛关注,高校校园中存在的就业困难大学生群体问题显得突出。就业困难主要包括：就业能力困难、家庭经济困难、就业心理困难及就业观念滞后等。而造成就业困难主要原因是部分毕业生就业意识淡薄、就业心理及能力的不足。多中心治理理论下困难毕业生帮扶体系构建是高校就业工作新的帮扶理念,打造治理主体上、空间上、手段上及权力分配上的多中心,构建基于高校、政府、企业、社会、个人多主体平等合作的高校毕业生就业困难帮扶体系。

简介：素描，作为美术知识体系中最重要的基础环节，在现代美术教育教学中其重要性体现得淋漓尽至，真可谓“万千宠爱于一身”了。这固然有其科学性和必然性，因为一个美术爱好者，无论是从事什么工作，是纯艺术还是商业艺术，素描都是其早期培训中必不可少的练习内容，素描学习所能提供的关于造型能力方面的训练也是任何其它环节都无法代替的。也因此，在我国，无论是在高等美术学院，还是在普通的中专学校，素描教学都是美术专业中最基础的课程教学。本来，完整或完善的素描教学，应该是理论与实践并重的，因为理论是从实践中提炼出来并用来指导实践的，而实践反过来又可以检验一个新理论的正确与否。

简介：在高校思想政治理论课教学中引入参与教学模式，能够全员参与、师生互动、破解大班教学难题，内容丰富、取材广泛、利于开展课堂教学，形式多样、灵活机动、有效激发学生热情，从而提升思想政治理论课教学的针对性和实效性。在参与式教学模式组织实施过程中，要科学设置教学专题、精心组织课堂展示、真实反映教学质量，同时要坚持严格把关、鼓励创新、公平考核的原则，将高校思想政治理论课打造成学生热情参与、教学内容贴近现实、教学方法灵活多样的精品课程。

简介：

简介：讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，在教学内容上要从深度和广度两个方面进行拓展，理论联系实际，同时注意与时俱进；在教学方法上要灵活多样，可以采取专题讲解、主题发言、课堂讨论、经典原著选读、视频资料的灵活运用、组织社会实践等方法。热爱教师职业，热爱教学工作，运用教学规律精心组织课堂教学，关心学生爱护学生，把教书和育人有机地结合起来，积极开展科研活动，以科研促进教学，这些都是上好思想政治理论课的重要条件。

简介：马克思主义理论研究和建设工程的主要任务是，以当代中国马克思主义为指导．以重大现实问题为主攻方向，把马克思主义在中国发展的最新理论成果贯穿到哲学社会科学的学科建设、教材建设中，进一步加强马克思主义理论队伍建设，力争用十年左右时间，形成充分反映当代中国马克思主义最新理论成果的学科体系和教材体系，形成一支老中青三结合的马克思主义理论研究和教学骨干队伍。为此，要加强对马克思主义经典著作的编译和研究；编写哲学社会科学的基础理论和应用理论的教材，

简介：实施高校思想政治理论课话语体系创新,需要推动思想政治理论课教材体系、话语表达方式创新,进一步创新思想政治理论课话语传播方式,需要发挥马克思主义理论在高校思想政治理论课话语体系创新与传播过程中的引领作用,化解意识形态面临的严峻态势,促进思想政治理论课话语体系创新与中国特色社会主义进入新时代的伟大实践有机结合,推动国内马克思主义与国外马克思主义研究相结合。

简介：建立符合现代学徒制教学的课程体系是实施现代学徒制教育教学模式的基础和支撑点。本文通过研究现代学徒制由来、内涵特征等，结合具体案例提出“双主体一基于岗位能力一双证融通”的工程测量技术专业现代学徒制课程教学体系，为其他专业开展试点提供参考。

简介：针对该课程的特点及实际教学中面临的问题,以CDIO教学理论为指导,以如何架构一个大型软件系统的全套流程为主线,开展案例式与项目驱动相结合的教学。阐述在闽江学院软件工程专业本科教学中进行教改实践,并对教学效果进行评价。

简介：我国师专传统的课程体系基本上脱剥于本科师范院校相应的课程体系,源于本世纪五十年代对原苏联定向师范教育模式的学习和模仿。尽管几十年来,特别是改革开放以来,课程结构上有所变革、内容上有所更新,但从总框架和体系上看,仍是传统的格局。为此,国家教委高瞻远瞩,于95年2月推出了《高等师范专科教育二、三年制教学方案(试行)》(下称方案)。本着改革与研讨同步的精神,我校一边探索一边贯彻。本文就我校贯彻《方案》建立课程体系谈几点认识和体会。

简介：基于不同于本科院校的学生特点、人才培养目标和人才培养模式,高职院校在进行思想政治理论课教材体系向教学体系转化时,必须适应高职教育的培养目标和培养模式,避免走两种极端,发挥更大的创造性：在教学内容上,制定符合高职院校人才培养目标的教学计划,进行模块化或专题化教学;在教学方法上,实施＂教学做一体化＂改革,突出实践教学环节。

简介：实践教学改革是培养创新人才的重要环节,可提高学生的实践能力、创新能力、科研能力。《概论》课实践教学包括从课堂到宿舍、从家庭到家乡、从基地到网络等多种模式。通过实践教学模式的创新,以达到提高学生综合素质的目标。

简介：教材体系向教学体系转化是实现思想政治理论课教学目标的重要环节。这个转化过程涉及三个主体——教材编写者、教师、学生;两个理解——教材编写者的意图向教师教学理解转化、教师教学目的向学生理解和接受转化。解决这种复杂的关系,需要抓住四个要点,即把握教材体系的重点,了解学生思想的难点,突出教师学术的强点,回应社会的热点,才能提升转化的有效性。

简介：阿瑞吉在世界体系的马克思主义研究中创立了经济学的世界体系分析，揭示了现代世界体系的基本特征，讨论了金融扩张是世界资本主义体系的成熟标志，批判了世界资本主义的自由贸易帝国主义，探讨了东亚复兴和中国道路在现代世界体系格局中的地位与发展，论证了市场经济多样化发展的可能性，这些内容都具有鲜明的理论特征，当然，也包含某些理论缺陷，因此，我们需要予以具体的分析与澄清。

简介：<正>议程设置理论兴起于20世纪70年代。经过三十多年的发展,不论在理论体系,还是研究方法上,都已经日渐成熟,成为当代西方学术界颇具影响力的主流理论之一。政治学与公共政策研究方面,议程设置理论已经占据重要的学术地位,并对政治体制、政策研究、制度变迁等政治学的基本问题提供了许多重要的解释理论和研究方法。中国学术界从20世纪90年代中期开始,对议程设置理论出现零星的介绍。但是到目前为止,该理论仅在新闻传媒领域偶有涉及。在政治学与政策研究领域,除了一两篇文章有所涉及外,基本还处于研究空白。