简介:摘要:“学思课堂”提倡“学”与“思”,“学”要从“学习”和“学生”两个角度来理解,“让学习真发生”、“让学生成为课堂真主人”;“思”要从“思考”和“思维”两个角度去引导学生“乐思、善思、深思”。“学思课堂”只有落实到具体的课堂教学中去,才能真正促进学生思考,实现思维的教学。小学语文整本书阅读是新课程标准提出的新任务,而小学第二学段寓言类的阅读任务繁重,要求教师针对小学第二学段的特点优化教学策略,以此提高整本书阅读的教学质量,显著提升学生的阅读能力和思辨能力。对此,本文针对小学第二学段学生群体,在“学思课堂”理念下研究寓言类整本书阅读教学策略,总结得出小学语文整本书阅读教学的现状及问题,并提出了“三阶式”教学策略,通过自主性阅读、思辨性阅读、拓展性阅读,探索科学、有效的阅读模式,旨在“学思课堂”理念下提升整本书阅读教学质量。
简介:摘要:煤质分析是指为了了解煤的结构、组成以及性质,采用化学的或者是物理的方法对样品煤进行测试以及研究的过程。煤的工业分析是煤质化验中的常规项目,它主要包括对煤的水分、灰分、可磨性以及挥发分等的测定,还包括对煤中的固定碳进行计算等。虽然煤炭检验标准GB212—91对煤质分析的整个过程都有详细的描述,但是由于分析环境、样品煤的粒度、操作中的人为因素或者是分析系统的误差等,都有可能对煤质分析的结果造成一定的影响。因此,分析这些因素对煤质分析的影响有利于提高分析结果的精度,对提高用煤的质量具有非常现实的意义。对科技在不断的发展,社会在不断的进步,本文主要针对不同粒度的超细煤粉进行了粒度粉细和煤质分析测定,研究了超细煤粉的煤质分析特性随粒度的变化规律。对超细煤粉的工业分析表明,水分含量基本不随煤粉粒度的变化而变化;随着煤粉颗粒粒度的减小,灰分含量增大,挥发分含量减小。对超细煤粉的元素分析表明,由于煤粉偏析,随着煤粉颗粒粒度的减小,C,H和N含量降低,O和S含量增大。
简介:摘要:煤质分析是指为了了解煤的结构、组成以及性质,采用化学的或者是物理的方法对样品煤进行测试以及研究的过程。煤的工业分析是煤质化验中的常规项目,它主要包括对煤的水分、灰分、可磨性以及挥发分等的测定,还包括对煤中的固定碳进行计算等。虽然煤炭检验标准GB212—91对煤质分析的整个过程都有详细的描述,但是由于分析环境、样品煤的粒度、操作中的人为因素或者是分析系统的误差等,都有可能对煤质分析的结果造成一定的影响。因此,分析这些因素对煤质分析的影响有利于提高分析结果的精度,对提高用煤的质量具有非常现实的意义。对科技在不断的发展,社会在不断的进步,本文主要针对不同粒度的超细煤粉进行了粒度粉细和煤质分析测定,研究了超细煤粉的煤质分析特性随粒度的变化规律。对超细煤粉的工业分析表明,水分含量基本不随煤粉粒度的变化而变化;随着煤粉颗粒粒度的减小,灰分含量增大,挥发分含量减小。对超细煤粉的元素分析表明,由于煤粉偏析,随着煤粉颗粒粒度的减小,C,H和N含量降低,O和S含量增大。
简介:摘要:本文着重探讨了660MW超超临界煤粉锅炉在检修过程中存在的安全问题,并针对这些问题提出了相应的对策。文章首先概述了超超临界锅炉的工作原理及其在现代火电厂中的重要地位,随后详细分析了检修过程中可能遇到的安全风险,包括高温高压环境的威胁、复杂管道布置的检修难度、以及潜在的安全事故等。在此基础上,本文提出了一系列安全防范措施和应对策略,旨在提高检修工作的安全性和效率,确保锅炉设备的稳定运行。
简介:摘要:本文以母杜柴登煤矿为研究区,考虑煤矿生产实际、区域地质成因以及气象气候特征,从地质、采动、灾害、生态、经济5个方面归纳整理影响因子,构建煤-水综合开发利用评价指标体系,重视影响因子间相互作用关系,利用尖锥网络分析法,分析研究各因子影响权重,并结合国家规范。行业标准对母杜柴登煤矿进行现状评价。研究认为:母杜柴登煤矿煤-水综合开发利用评价分数为0.8145,属于“优良”水平,从影响因子来看煤矿及所在区域的水资源开发利用率、矿井水利用率得分相对较高,而矿井水害等煤矿灾害方面得分较低,应当进一步提升灾害防治能力,以期为地区煤-水综合开发利用提供借鉴与参考。