简介：1例31岁女性患者,因“腹痛、腹胀3d”入院,入院诊断为“重度急性胰腺炎伴急性肺损伤、高脂血症”。入院后,患者因胰腺感染性坏死使用头孢呋辛+左氧氟沙星+奥硝唑抗感染;入院第4天,初始抗感染方案失败后,在怀疑耐药肠杆菌感染的情况下药师建议将抗感染药物调整为美罗培南;美罗培南治疗5d后,感染未改善,经验性联合对肠球菌有效的万古霉素治疗。随着感染的逐步控制,降阶梯为左氧氟沙星+奥硝唑。治疗期间,临床药师协助医生制定抗感染方案,根据抗菌药物的PK/PD优化美罗培南给药方案,对万古霉素不良反应等进行药学监护,同时对患者实施用药教育。经过24d的抗感染治疗,患者病情好转出院。

简介：目的：开展对辅助用药使用的检查与管理,以期促进临床合理用药,同时为尽快建立统一、规范的辅助用药临床合理使用管理机制提供参考依据。方法：依据《医院处方点评管理规范》相关标准和中南大学湘雅医院初步制定的医院辅助用药临床应用管理办法,由医务部、药学部牵头对2015-2016年每月金额排名前三,用量增长速度过快的辅助用药开展抽样检查,并将检查结果反馈到相关管理部门,将不合理用药上报到医院管理例会并在《医讯》上通报,对存在严重不合理用药的科室与医师参照医院《抗菌药物临床合理使用奖惩办法》予以考核。结果：对辅助用药使用的检查与管理,可降低药占比,控制病人的人均费用并促进临床合理用药。结论：加强医院对辅助用药的检查与管理并形成有效监督,对促进安全、有效、经济、合理用药意义重大;建立统一、规范的辅助用药临床合理使用管理机制势在必行。

简介：我国临床药学现处于发展阶段,如何在工作中找准切入点,更好地提供专业化的药学服务是广大临床药师普遍关注的问题之一。笔者结合在心血管内科的工作实践,从临床实际需求出发,在注射剂的安全使用、药物辅料的不良反应、抗菌药物合理使用、药物相互作用以及用药指导等方面开展药学服务工作,探讨心血管内科临床药师的工作切入点,以供同行们参考。

简介：摘要 目的 研究优质护理在皮肤科门诊中的护理效果。 方法 将我院 2019 年 1 月 ~2020 年 1 月收治的 120 例皮肤科患者随机分成对照组和实验组，对照组患者使用常规护理，而实验组患者则使用优质护理，观察两组患者对护理的满意度以及不良事件的发生率。 结果 通过结果可知，实验组患者对护理的满意度明显高于对照组，且实验组的不良事件发生率明显低于对照组。 结论 在皮肤科门诊护理工作中使用优质护理不但能有效的降低不良事件的发生率，还能使患者对护理的满意度有所提升，具有临床价值，可以推广。

简介：

简介：摘要：目的：统计农村妇女宫颈癌和乳腺癌筛查结果，并以此进行深入研究。方法：选取我院自2018年2月-2021年3月对本县1600例经宫颈癌与乳腺癌筛查的农村妇女作为研究对象，对其筛查结果进行全面分析。结果：在进行宫颈癌病症筛查过程中，40-44岁、45-49岁年龄段HPV阳性数量均相对较高，与其他年龄段HPV阳性数量存在显著差异；45-49岁、50-54岁年龄段TCT阳性数量均相对较高，与其他年龄段TCT阳性数量存在显著差异，所有差异具有统计学意义（P0.05）。在进行乳腺癌病症筛查过程中，彩超可疑和阳性人数最高，乳腺活检数量最低，乳腺癌患者有12例，均为45-49岁、50-54岁年龄段，与其他各年龄段存在显著差异，具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨多环节质量控制在降低静配中心退药率的应用实践。方法：调查我院2018年10月至2019年12月药房1000次静配中心配药情况，常规质量控制组采用常规质量控制，多环节质量控制组采用多环节质量控制，对比两组相关情况。结果：多环节质量控制组配药的时间少于常规质量控制组，配药工作人员数量均少于常规质量控制组（P＜0.05）。多环节质量控制组退药率2.00%低于常规质量控制组14.00%，有统计学差异（P＜0.05）。结论：多环节质量控制在降低静配中心退药率的应用实践中作用显著，有利于提高配药的工作效率，降低医院的人力成本并提高配药质量，减少退药现象，值得临床进一步推广使用。

简介：【摘要】目的：分析新型冠状病毒肺炎疫情防控中加强预检分诊管理的实践效果。方法：此次实验对象为新冠病毒肺炎疫情防控期间的就诊患者，入院时间均在2021.01月至2022.07月，入选患者共150例，随机分为对照组（常规就诊管理，共75例）与研究组（预检分诊管理，共75例）。对比两组的干预效果。结果：在交叉感染率上，研究组低于对照组（P＜0.05）。结论：在新型冠状病毒肺炎疫情防控中，加强预检分诊管理的效果确切，临床可进一步推广应用。

简介：摘要：目的 分析患者伤口管理应用医护治一体化管理的效果。方法 随机把120例各种原因导致的伤口患者分成两组，60例观察组、60例对照组。给予观察组医护治一体化伤口管理，给予对照组常规管理，比较两组的护理质量满意率、漏计费情况、换药时间和住院时间。结果 比较两组患者的护理质量满意率，观察组明显高于对照组（P

简介：

简介：摘要：目的 分析患者伤口管理应用医护治一体化管理的效果。方法 随机把120例各种原因导致的伤口患者分成两组，60例观察组、60例对照组。给予观察组医护治一体化伤口管理，给予对照组常规管理，比较两组的护理质量满意率、漏计费情况、换药时间和住院时间。结果 比较两组患者的护理质量满意率，观察组明显高于对照组（P

简介：【摘 要】目的  探析医养结合护理模式在社区老年慢性护理实践中的应用效果。方法  研究对象为2022年1月至2022年12月期间社区服务中心收治的90例老年慢性病患者，按照随机数字表法将其分为两组：A组（45例，常规护理）、B组（45例，医养结合护理模式），对比两组病情管理能力和生活质量。结果 B组病情管理能力评分高于A组（P＜0.05）；护理前，两组患者生活质量评分对比无差异（P＞0.05）；护理后，B组生活质量评分高于A组（P＜0.05）。结论 医养结合护理模式在社区老年慢性病护理实践中的应用，有助于更好的控制患者病情发展，提高患者自我护理管理能力，改善患者生活质量。

简介：摘要：随着新医改在公立医院的深入实施，医院的发展面临着较大的挑战。公立医院要在新时代背景下实现高质量发展，必须要重视党建工作，促使党建工作与医院高质量发展的融合，使两者互相促进，相得益彰。由于各种因素影响，当前公立医院党建与高质量发展的融合存在一些问题，降低了融合效果。相关人员要加强这方面的研究，促进公立医院在新时代为大众提供优质的医疗服务。本文主要分析公立医院党建与高质量发展融合存在的不足，探讨新时代背景下公立医院党建与高质量发展的融合实践策略，以期对相关人员有所借鉴。

简介：【摘要】目的： 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法： 选择 2018.01-2019.01 ， 1 年以内我校护理专业的学生 100 例，按照教学方法的不同分为对照组和观察组，对照组（ 50 例，传统的授课模式），观察组（ 50 例，“翻转课堂”的教学模式）。对两组学生的教学结果进行分析。 结果： 两组学生通过使用两种不同的教学方法，成绩皆有一定上升，但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生， p<0.05 ，数据差异具有统计学意义。 结论： 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好，能够帮助学生更好掌握临床医学的知识，值得推广应用。

简介：【摘要】 目的： 探究分析参与式情景教学在康复护理教学中的应用效果。 方法： 2018 年 9 月至 2019 年 7 月，选取 88 例全日制护生为临床研究对象，按照不同的教学方案将 88 例护生分为实验组、传统组，每组 44 例护生。实验组护生与传统组护生分别实施参与式情景教学与传统教学，对比两组教学效果。 结果： 实验组 44 例的理论知识考试得分（ 94.33 ± 4.25 ）分、实际操作考试得分（ 95.02 ± 5.26 ）分均高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。 实验组 44 例的综合能力评分（开放思维、问题分析、寻找真相、解决问题、团队合作）显著高于传统组 （ P ＜ 0.05 ）。结论 ：在康复护理教学中应用参与式情景教学，效果显著，可有效提高教学能力，提高护生的综合能力。

简介：【摘要】目的：观察PBL教学模式在心胸外科护理教育中的应用效果。方法：选择我科在

简介：根据多年教学体会，归纳总结药理学课堂教学中常用的方法，如比较法、启发式教学法、PBL、病案教学法、趣味教学法、CAI等。上述方法如能在药理学教学过程中被教师灵活运用，将显著提高教学质量、促进学生综合素质和创新能力的培养。

简介：生药种类繁多各有特点，教学内容庞杂且涉及范围广，教学中存在知识点多且分散、难记易混的问题。笔者结合生药学教学特点，就如何将区域分布、生长生态、生产栽培、采收加工与药材形态、品质鉴定、气味功效联系起来教学，将零散难记、枯燥乏味的知识点串联起来，激发学生学习兴趣，介绍教学中的一些经验与体会，为生药学教学提供参考。

简介：【摘要】目的：探讨目标教学法在骨科护理教学查房中的效果。方法：选取2020年我科骨科实习护士20名进行护理教学，按照不同教学方法分为两组，对照组采取常规教学，试验组采取目标教学法，比较两组骨科实习护士理论考核成绩、技能考核成绩。结果：试验组理论考核成绩、技能考核成绩高于对照组，比较差异显著（P＜0.05）。结论：应用目标教学法进行护理教学可提高理论和技能考核成绩，值得推广。

简介：摘要：目的：通过在药学服务教学中应用角色模拟联合CBL教学，探究其应用效果。方法：研究起止时间为2020年1月~2021年1月，将研究对象均分后以传统教学法为对照组的教学模式，以角色模拟联合CBL教学为观察组的教学模式，对比其应用效果。结果：观察组的总成绩13.39±3.12（分），与对照组的12.15±2.61（分）相比，差异无统计学价值（P>0.05），但观察组学生的案例分析成绩4.86±1.09（分），显著高于对照组的3.45±0.12（分），组间差异明显，P