简介:内容摘要:歌唱者的主观情绪体验直接影响生理过程的变化,并在演唱时表现出来。良好的情绪是歌唱成功的首要条件,歌唱者的情绪变化对演唱水平起着重要作用,这就需要我们通过一些方法和手段对歌唱情绪进行训练。学会稳定、控制及激发良好的歌唱情绪,有助于歌唱者演唱技术的稳定发挥。
简介:摘要舞蹈是一门肢体艺术,它用各种肢体动作、面部表情来表现各种事物及喜、怒、哀、乐等。歌者习舞的好处就是可从舞蹈的角度来更深地理解、剖析音乐,从而进行更准确的歌唱表演。本文从个性的塑造、毅力的培养,想象创造能力、审美能力的提高等方面阐释舞蹈对歌唱者的作用。
简介:摘要:小学阶段的学生站在人生成长道路的起点,未来成长的可能性是无限的,对于知识的渴求是强烈的。音乐课堂作为学生艺术素养形成与强化的重要途径之一,在新教育理念下的小学阶段教学中扮演的角色越来越重要。随着教育改革形式拓展的不断深入,在小学音乐教学中,教师需要跟进时代的创新发展,转变相应的教学观念才能够更好的适用于现代教育体系当中。因此,教师需要摈弃传统歌唱教学观念当中所存在的局限性,通过结合当代小学生的兴趣和性格特点,并加入适用于学生年龄特征的趣味活动,例如律动、乐感等教学元素的融入,能够充分调动音乐课堂的学习氛围,增强小学生的学习积极性,以此强化小学学生歌唱乐感。
简介:内容摘要:积极的情绪可以激发演唱者的歌唱热情,正确表达出歌曲的思想内涵和思想感情,使其进入一种最佳歌唱状态。探究影响歌唱者情绪变化的因素,有助于引导他们产生积极的歌唱情绪,对建立良好歌唱心理品质有促进作用。
简介:在小学音乐课堂中,我们不应以僵硬化的'教——唱'方式,局限学生们的音乐思维,限制了他们对'唱'的向往与创造,而应以多元、多彩的歌唱方式,释放他们的天性,挖掘他们的潜能,让他们的音乐创造充满无限课堂,让音乐课堂绽放奇光异彩。'歌唱'是我们小学音乐课的主旋律,对于小学生而言,这也是最直接、最生动的音乐表现形式。大部分教师在组织课堂时,都以'唱'为媒介,把'如何教会学生唱歌'作为我们音乐课的重点,
简介:【摘 要】任何艺术都是表现人类情感的,在音乐课教学中不仅要重视对学生进行歌唱基础的训练,更重要的是要对学生进行歌唱情感的培养与训练。
简介:摘要:我们小学音乐教学主要的内容是唱歌,教材也给我们呈现了大量经典优秀的曲目。以歌唱为主的小学音乐课堂如何体现课标中提出的“以音乐审美为核心”这一课程基本理念呢?我想,首先是应该教会学生们能够准确地歌唱,稳定拍感,音准、节奏准、综合音乐感知得到训练后,才能够让学生感受到音乐的美。课标修订版中清清楚楚地规定,小学阶段就要解决识谱的问题”。这些都在提醒我们一线教师,歌唱教学首先要解决最基本的准确问题。有了对音乐初步的“美”的感知后,才能建立起学生们的音乐审美观。
简介:【摘要】伴随着经济的快速发展,人们的日常生活更加多姿多彩,歌唱的魅力也逐步展现。为此目前在小学教育阶段,老师必须要求开展音乐教学,提升学生的音乐综合素养音乐核心素养,让学生在音乐学习的过程之中感受到音乐的魅力和乐趣。本文就针对于小学生的实际情况,探索研究如何才能在小学音乐教学中进行歌唱技巧的训练。
简介:摘要:小学音乐作为一门以提升学生审美能力为核心的课程,在全面实施素质教育的新时代背景下,如何遵循按照教育规律和音乐新课程标准,在全面综合分析学生学情、身心特点等基础上,把审美教育落到实处,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,成为每个教育工作者亟待解决的问题。小学歌唱教育作为实施审美教育的重要载体,在培养学生审美能力、创造力和表现力中具有极其重要的作用。但在当前小学歌唱教育实践中,有些音乐教师认为“歌唱训练”其实就是训练小学生能够步调统一并大声歌唱即可,甚至简单粗暴地认为“喊唱”就是“歌唱”,这不仅违背了学生的身心发展规律,更不符合小学音乐审美教育的要求。结合自身的教学经验,笔者认为只有开展正确健康、科学有效的歌唱训练,才能提升学生音乐感知能力和水平,从而促进学生全面发展。
简介:摘要在小学音乐教学中,歌唱教学是重点内容。教师要关于通过精准把握歌唱教学目标;灵活运用歌唱教学方法;切实提升学生歌唱素养的策略进行优化教学,以此促进学生歌唱学习的高效化。
简介:摘要:随着我国新课改的深入推进,我国小学音乐的教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革要求,小学音乐作为一门以提升学生审美能力为核心的课程,在全面实施素质教育的新时代背景下,如何遵循按照教育规律和音乐新课程标准,在全面综合分析学生学情、身心特点等基础上,把审美教育落到实处,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,成为每个教育工作者亟待解决的问题。小学歌唱教育作为实施审美教育的重要载体,在培养学生审美能力、创造力和表现力中具有极其重要的作用。但在当前小学歌唱教育实践中,有些音乐教师认为“歌唱训练”其实就是训练小学生能够步调统一并大声歌唱即可,甚至简单粗暴地认为“喊唱”就是“歌唱”,这不仅违背了学生的身心发展规律,更不符合小学音乐审美教育的要求。结合自身的教学经验,笔者认为只有开展正确健康、科学有效的歌唱训练,才能提升学生音乐感知能力和水平,从而促进学生全面发展。