简介：摘要：目的:探讨案例教学方法在干预医学硕士研究生统计学态度中的应用效果。方法:选取在某大学学习的医学硕士研究生104例为研究对象，随机均分两组，对照组共52例，提供常规教学法，研究组共52例，提供案例教学方法，对比两种方案应用效果。结果

简介：【摘要】目的：探讨PDCA循环应用于住院医生规范化培训神经内科教学中的效果。方法：选取我院2019年1月~2019年12月的120例住院医生，以随机抽签方式分组分为了甲组和乙组,每组均各60例。甲组采用PDCA循环规范化培训，乙组实施常规培训，比较甲组、乙组的培训效果。结果：甲组和乙组在理论考核成绩、技能考核成绩方面比较，差异存在统计学的意义，P＜0.05。结论：住院医生规范化培训神经科教学中实行PDCA循环法，可提高医生理论知识水平、技能操作水平。

简介：摘要：目的：分析微信平台结合PBL教学法在骨科实习带教中的应用价值及效果。方法：纳入62例西医实习学生，全部在2021年8月到2021年

简介：【摘要】目的：观察在心内科临床带教中应用以问题为基础教学模式的效果。方法：随机抽选2019年7月-2021年5月于我院心内科实习的82名实习生进行研究，用随机抽签法将其分为两组，各41名。参照组给予传统教学方法，实践组开展以问题为基础的教学模式，比较两组考核成绩及教学评价。结果：实践组理论知识成绩、操作技能成绩及对教学方法的认可评价均高于参照组，两组比较

简介：【摘要】目的 研究高职护生外科护理技能实训中选择"互联网+"环境下CDIO教学的价值。方法 2020年1月~2021年1月，选择我院实习的80位护士，以随机法均分为观察组和对照组，观察组实施"互联网+"环境下CDIO教学，对照组实施常规带教，比较带教满意率及考核成绩。结果 对照组带教满意率分别为97.50%、85.00%。对比数据具有差异性(P0.05）；带教结束后再次比较，观察组得分高于对照组，对比有差异(P

简介：【摘要】 目的：分析Roy适应模式结合情景教学法应用于ICU实习护士中的价值。方法：选择2017年1月～2020年12月于本科室实习的144例护士为研究对象，2017-2018年入科的75名实行常规教学为对照组，2019-2020年入科的69名接受基于Roy适应模式的情景教学为试验组，比较两组实习护士焦虑情况、考核成绩、教师学生双向评价。结果：试验组实习护士焦虑评分低于对照组，试验组考核成绩高于对照组，教师学生双向评价优于对照组（P

简介：摘要：目的 分析在进行临床护理带教的过程中将思维导图进行运用的作用。方法 结合对比护理带教的方式进行分析，在2020年2月至2021年4月我院进行见习的护理人员中选取60名为对象，结合组内盲选的形式，取其中的30名护士，在进行临床护理带教的过程中，按照常规方式进行带教，即对照组，余下在进行护理带教的过程中则需要将思维导图进行运用，即观察组。分析带教效果。结果 结合对两组护士带教满意度以及带教质量评分、护士的临床护理操作评分对比，观察组均存在优势，

简介：摘要：目的 探究一对一教学与排班制带教护理实习生中的应用效果。方法 将我院2020年5月至2021年5月期间60例护理实习生作为研究对象，按照随机的方式分为教学组和排班组，教学组（n=30）采用一对一教学的方案，排班组（n=30）实施排班制带教。本次实验将对比研究带教老师或患者对不同组别护理学生的护理满意度与护理知识学习进度评分。结果 分组实施带教2个月后。教学组中带教老师与患者对实习生的护理满意度明显高于排班组；教学组的理论知识、实践操作以及沟通能力评分均明显比排班组高，差异具有统计学意义 (P

简介：[摘要]目的：探究思维导图结合案例教学法（case-Based Learning，CBL） 在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选取 2020年8月-2021年3月在遵义医科大学附属医院PCCM呼吸二病区参加规范化培训的住院医师80名作为研究对象，随机分为实验组和对照组，各40名。实验组采取思维导图联合CBL的教学模式，对照组采用传统授课教学模式。两组出科时都参加理论知识考核和 Mini-CEX(迷你临床演练评估表)及问卷调查来进行教学评价。结果：实验组的理论知识考核、Mini-CEX 考核及总成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。其中，实验组的病史询问、体格检查、临床判断、卫教咨询、组织效能及整体综合表现均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），而两组医师人文关怀上差异无统计学意义（P＞0.05）。在出科问卷调查中，实验组医师在知识掌握、临床思维培养、学习兴趣、团队合作及总体满意度方面均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05） 。结论：思维导图联合CBL的教学模式在呼吸内科住院医师规范化培训中取得了较好的效果，可在临床上推广的规范化培训的教学模式。

简介：【摘要】目的：探究临床医学专业住院医师接受麻醉学专业培训的临床教学研究。方法：选择2019-2021年来我科进行麻醉专业轮训的临床医学专业住院医师30名，将30名住院医师随机分成两组，每组15名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的住院医师进行麻醉模拟教学模式带教，对对照组住院医师进行一对一常规化带教。然后进行临床麻醉专业出科考核。结果：通过对两组住院医师的临床带教管理，利用模拟带教进行管理的观察组考核分数在96.6分左右，利用常规化带教方式进行管理的对照组考核分数在80分左右，观察组的分数明显高于对照组的分数，考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。通过对对照组和观察组的带教效果评价，其中带教满意度为89.34±1.26，带教效果评价为90.34±1.34。对照组带教满意度为77.82±1.25，带教效果评价为78.34±1.20，观察组效果优。结论：运用麻醉模拟教学体系教学使临床专业住院医师在麻醉科培训过程更加规范化，科学化，提高了住院医师的轮训质量，所以在当前临床麻醉专业培训中要实行麻醉模拟化的教学。

简介：

简介：摘要：随着新的教学理念、教学模式和教学形式不断出现，微课、翻转课堂逐渐进入教学视野，成为教学改革中探索的一个热点。基于微课的翻转课堂将改变传统的教学方式，传统带教将面临科技发展带来的挑战，但是具有实用性和针对性。相对于学生来说，基于微课的翻转课堂为住培医师提供了多种学习方式，丰富了学习的形式，是传统学习的补充。在实习过程中神经专业理论知识抽象，导致住培医师在学习过程中缺乏积极性及主动性。基于神经内科住培过程中突出的问题，该课题旨在研究基于微课的翻转课堂在神经内科住培过程中应用研究，探讨新型教学模式在神经病学临床住培带教中的意义，为提高教学质量，推进教育信息化提供一定的参考价值。

简介：【摘要】目的：评估手术室专科护士实施多元化培训的业务学习中的应用对教学质量的提升。方法：对手术室专科护士予以项目研究，信息采集时间为2020年6月至2021年6月，以奇偶法为分组方案，对照组（n=11常规培训）、观察组（n=11多元化培训），统计及对比组间教学质量分值及培训满意度情况。结果：（1）观察组的手术室专科护士对比对照组手术物品准备、护患沟通、体位摆放、仪器操作教学质量分值统计指标较高，具备组间统计学差异性（P

简介：摘要：目的：探究翻转课堂联合微课的皮肤科护理临床带教方案应用于护士的实际带教中的质量，探讨临床可用性。方法：选择2020年7月至2021年8月间，我院中进入皮肤科内进行实习的护理人员60例作为研究对象，将所有实习护士一般资料录入数据库中进行随机两组均分，单组样本量设置为30，按照实验习惯将其记名为对照组与实验组。对照组内实习护士选择常规教学方案，实验组内实习护士则将翻转课堂联合微课的皮肤科临床带教应用于其中，对两组护理人员的考试成绩以及满意度进行记录，分析应用价值。结果：在实验结果中显示实验组护理学员的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高，数据对比差异显著（P＜0.05）。而在实验结果中，实验组中护理学员对于带教工作具有较高的满意度，数据对比差异显著（P＜0.05）。结论：翻转课堂联合微课背景下的皮肤科临床带教方案在现代教学活动中应用较为广泛，对护理学员进行皮肤科带教能够有助于提升护理学员的教学质量，对于后续教学活动的开展来说有积极意义，值得推广。

简介：摘要：CBL教学法是一种“以病例为基础”（case-based learning）的现代教学方法，又称之为案例教学法。它主要是在临床教师的指导下，组织医学生就某一主题进行学习和讨论，并运用涵盖该主题知识点的典型临床病例进行互动学习的一种教学方法。它已被广泛应用在各个医学教育领域，取得了很好的效果。基于网络信息化平台的CBL教学法更注重学生在教学过程中积极参与和主动作为，与传统的以“授课为基础”（lecture-basedlearning，LBL）教学法相比，更能够强烈地激发学生的学习兴趣，培养学生的批判式思维和开放性探索的能力。

简介：摘要：目的：分析基于网络平台的案例教学法应用于内分泌科住院医师规范化培养中的实际价值。方法：选取2019年8月-2021年4月来我院内分泌科实习的住院医师60名，随机分为人数均等的对照组与观察组，分别应用常规教学，基于网络平台的案例教学法，比较两组教学方法满意度以及考核成绩。结果：观察组教学方法满意度、考核成绩均较对照组高（P＜0.05）。结论：在内分泌科住院医师规范化培养中应用基于网络平台的案例教学法可取得明显的临床效果，应用价值显著。

简介：【摘要】住培的核心是质量，关键靠师资，基础看文化，从医院发展的历史长河来看，百年名院的真正底蕴，是靠教学、靠人才、靠深厚的学习与育才文化。医疗规范源于教学规范。一所教学不规范的医院，没有真正意义上的医疗规范。在我们的教学带教工作中，我们一直践行“以一线带教为突破口，以文化为先导，建强师资队伍，引领住培前行”。

简介：摘 要：开展巴林特小组可让医学生较早地认识到医患沟通的重要性和艺术性，能够及时发现自己在医患沟通中的盲点，养成自我反思的良好习惯，促进医学生换位思考培养同理心，获得医患沟通技巧指导，有助于自我效能的建立，并得到小组同伴支持有效缓解工作压力，促进医患关系改善带来的良性互动，本文从这8个方面对巴林特小组提升医患沟通能力的作用进行分析。在医学生培养方案、教学管理架构、小组组长（领导者）培训和激励机制4个方面提出有操作性的教学策略。

简介：【摘要】目的：探讨评判性思维教学法对促进神经内科实习临床医学专业本科生评判性思维能力正性效果的影响。方法：选取2019年12月-2020年12月在我院神经内科实习的50名临床医学本科专业实习生，采用随机分组的方式将其分为对照组与研究组，每组25名。结果：研究组实习生各项思维能力评分与学习效果均高于对照组（P＜0.05）。结论：针对在神经内科实习临床医学专业的本科生，采用评判性思维教学法效果较好，可明显提高实习生的思维能力，提高学生对各项操作的掌握程度。