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简介：摘要随着我国综合实力的不断提升和发展，社会各界越来越关注教育，同时我国也投入了许多的人力、物力以及财力，积极的立足于我国目前的教育现状，将素质要与新课程改革相结合，不断的实现教育资源的优化配置以及利用。我国许多高等院校也站在这样的现实条件之下通过提高自身的文化软实力来为学生营造良好的学习成长环境。

简介：摘要：随着电网网架结构增强、电缆比率增加以及自动化程度的提高，中压配电网中性点接地方式逐步呈现多元化。针对纯架空线、纯电缆线及混合线路网络，建立了不同中性点接地方式下的线路故障跳闸概率模型，分析了单相接地故障选线准确率因素对配电网线路跳闸率的影响，建立了不同中性点接地方式下的配电网可靠性评价指标，利用算例分析了不同中性点接地方式下配电网可靠性水平变化并验证了评价结论的正确性。 关键词：中性点接地方式; 可靠性; 故障跳闸率; 选线准确率 0 引言 中性点接地方式的选择涉及系统供电可靠性、人身及设备安全、绝缘配置、过电压水平、继电保护配置及通信干扰等多个方面[1]。目前，配电网中性点接地方式已具有多元化特征，选择适宜的中性点接地方式关系到整个电网的安全、可靠发展[2]。 本文研究了各种中性点接地方式对配电网可靠性影响的概率模型，分析了选线准确率因素对中性点经小电流接地方式下线路故障跳闸率的影响，特别针对考虑选线准确率因素时停运时间的处理方法做了分析。通过算例对纯架空线网络、电缆架空线混合网络及纯电缆网络中各种中性点接地方式的可靠性水平进行了计算分析。 1 计及中性点接地方式的配电网可靠性评价指标 由于中性点接地方式对配电网可靠性的影响主要体现故障跳闸率、停运时间及故障扩展的差异。因而选择具有代表性的系统平均停电频率 、用户平均停电持续时间 及缺供电量 三个指标进行可靠性评估。 (1) (2) (3) 式中， 为总的负荷点数， 为负荷点 的停运率， 为负荷点 的用户数， 为负荷点 的每年停运总时间， 为负荷点 的平均负荷。 2 算例 对 系统 进行不同中性点接地方式的可靠性评价。 为2台主变、4条馈线、36条线路、22个负荷点和配电变压器组成的33/11kV的配电系统。 网络如图3.1所示。 2.1 不计选线准确率因素 不计选线准确率因素时，运用向量法计算各可靠性指标如表2.1所示。 由表2.1可知，不计选线准确率因素时，纯架空线网络中各中性点接地方式下用户平均停电持续时间指标相同，系统平均停电频率及缺供电量则是小电阻接地方式高于中性点不接地方式，且中性点经高电阻接地方式下的值最大；而随着网络中电缆比率增大至纯电缆时，中性点经高电阻接地方式下的可靠性指标均高于经小电阻接地方式的各项指标，且两者都小于经消弧线圈接地方式及中性点不接地方式的各项指标，此时，中性点经小电阻接地方式的可靠性水平高，而中性点经高电阻接地方式的可靠性水平较低，与高阻接地方式能否成功使继电保护发出跳闸信号概率

简介：摘要：随着各行各业的不断创新和发展，如何有效地培养应用型人才成为高等教育面临的一个重大问题。一方面,应用人才需要专业理论知识;另一方面，他们的工作室直接与草根的工作内容相联系。总之，他们是实用应用型人才。房屋建筑有两个核心部分:然而，工业建筑中存在的“住宅建筑”问题较多，根据我校学生的特点对建筑建筑课程教学改革进行探索和实践，在教学过程中，及时在课堂上激发学生的学习兴趣，首先，内容要切实可行，应用型大学毕业生将逐步培养成为社会急需的应用型人才。

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简介：摘要：当前，新一轮工业革命蓬勃开展，人工智能是引领产业变革的重要驱动力，智能化、数字化推动纺织产业加速变革，以新技术、新材料、新业态、新产业为特点的新经济迅速发展，传统纺织产业面临巨大挑战。为此，急需具有学科交叉知识、创新能力、合作精神的纺织专业高端人才。在此背景下，面对纺织行业企业发展对纺织工程专业人才的需求，以2017年“新工科”建设“三部曲”为引领，借鉴2019年“天大方案”，遵循“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教育理念，纺织工程专业建设应拓展专业内涵，调整培养目标，重构课程体系，更新教学内容，创新培养模式，培养具有复合型知识结构、综合性工程能力、国际化视野以及创新思维和创新能力的纺织领域高端人才。

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简介：摘要本文从高中生角度，对物理在电力生活中的应用做了一个简要的概述。作为一门基础性的学科，物理学已经贯穿到我们的生活之中，成为了一门重要的学科，而且物理学包含电学、力学、运动学等多个方面的知识结构，而这些知识结构也是我们日常生活中往往会碰到的知识结构表现，此外，物理本身也是一门应用性极强的科目，而研究物理学中的常见知识点对于生活的作用与价值，也是目前学术界研究的主要方向与目标，特别是电学内容对于当代工作生活的影响与运用方向。

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简介：摘要"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。"信息技术学科作为一门实践性很强的学科,其教学更需要生活化,将教学活动置于现实的生活背景之中,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。

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