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简介：摘要教育部出台了新的高考改革方案，新方案突出了语文学科的基础地位及考试分数的“大科”地位。因此，对考生及语文老师素质提出了更高要求。认为“语文就是背背读读”的观念已远远不能适应发展要求了。针对高考改革方案，就小学语文如何与高考语文接轨进行了探讨。

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简介：真教语文,教师要问问自己：我相信这是真的吗？质疑教材,是真教语文的前提。如果跪倒在教材面前、对教材顶礼膜拜,其后果必然是教假语文、假教语文。

简介：摘要语文本应该是最有趣味的课程，如今却变得枯燥乏味而令人昏昏欲睡。不少学生面对清新动人、含蓄隽永的文学作品，或迷惘茫然，不知所云；或囫囵吞枣，无动于衷；或鹦鹉学舌，人云亦云。即使较好的学生也只能在教师的启发指导下，才略有体会，但仍难以言传。久而久之，致使学生厌学。

简介：语文味”就是语文教学本色本香之味,它是语文课堂的灵魂,更是语文教学所应该追求的一种境界。笔者通过对新课改中出现语文课堂“变味”的现状进行了分析,通过教学案例,提出了在语文课堂教学中要通过“读味”“品味”和“写味”等方法,让语文课堂更有“语文味”。

简介：语文实践活动是语文课程改革的一种新的形式，它集中体现了新课改全面提高语文素养的目标。而课外调查研究、课外阅读、开展好兴趣小组活动则是语文课外实践活动的主要方式。本文对此进行了探讨。

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简介：摘要由此可见生活与语文之间密切的关系。生活是语文教教学应该贴近生活。正如顾黄初先生指出“要谋求语文教学效率的提高，恐怕很难求得突破性进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”《语文课程标准》指出语文要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”而语文生活化教学正是适应了这一理论的需要。本文分析生活是语文的源泉，谈了生活化在语文教学中实施。

简介：当代的许多语文教育大家，从叶圣陶到刘国正，都主张语文学习不能让学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来，让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材，提高学生的语文实际运用能力。

简介：2017年高考语文全国卷二作文题目是“如何提高语文素养”,对于这个题目,最有发言权的恐怕是作家和语文教师了。作家写得了文章,语文素养确实是很高的;语文教师,整天与语文打交道,按理说应该有很高的语文素养,但并非如此。本人作为一名语文教师,以自己的一点粗浅见识谈一下如何提高语文素养的问题。

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简介：随着课程改革的深入，尤其是实施新课程标准以来，语文课堂的确发生了许多变化。我在参加一些听评课时，经常听到这样的议论：“这节课‘语文味’很浓!听得有劲!”“这节课‘语文味’淡了些，好像少了点什么。”看来，“语文味”一词已引起语文教育工作者的广泛关注，也影响了一大批语文教师的成长。你一定会问：什么是真正的“语文味”呢？怎样才能让语文课堂充满“语文味”呢？

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简介：语文教学中首先要“删繁就简”。用清晰的板块式教学，引导学生层层深入文本。其次，要唤回久违了的“琅琅读书声”。让学生专注于文本内容，反复朗读，反复积累，徜徉于语文的世界，回归到本真的语文课堂之中。最后，语文活动的设计要充满语文的味道，可谓是“语文活动化，活动语文化”。

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