简介：学习方案是在具有明确学习策略意识教师的引导下,学生自主建构起来的、适合自己学习风格和学习条件的、学习效果显著而且学习效率较高的学习活动计划。基于学习方案的课堂教学有着相应的教学过程。本文结合具体案例说明这一过程,并解释基于学习方案的教学与＂学案＂的区别。

简介：

简介：当前教育改革的目的归根结底在于提高教学质量和教学效率.因此,把最有优化的思想引入体育教学过程中,是为了更科学地组织体育教学,使学生在知识技能、思想教育和身体健康都得到全面发展,从而实现体育教学过程的最优化.

简介：新课程背景下，如何发挥复式教学对学生进行自主学习教育的潜在优势，优化教学过程，培养学生自主学习能力，提高复式教学效率，是复式教学中深化课程改革的一个重要课题，亟待探索与研究。

简介：

简介：篮球教学过程是在教师的指导下,学生对篮球运动的一种认知过程.篮球教学过程追求的是全面教育与全面发展的现代教学思想.探讨其规律,合理地处理好各要素之间的互动关系,建立一个有效可行的优化结构,提高篮球教学过程的教育质量和水平.

简介：根据建构主义学说,数学教育的过程分为两个阶段,即顺应阶段和内化阶段.在大众化的高等教育中,这两个阶段的划分非常明显.甚至有些学生在完成了顺应阶段的学习之后很难进入内化阶段的学习.有鉴于此,在数学教育的工艺设计和教学设计中,把教学的过程设计成既有联系又有区别的两个不同的阶段.同时,作为高等教育,在教学工作开展之前,必须对学生的能力和实际水平提出一些具体的要求.在图1中,中间的三个方框就是体现了这样的指导思想,这也是教学的基本程序.

简介：针对高等数学课堂教学过程中存在的一些问题,利用博弈论方法建立模型并求解,结合模型结果提出解决策略。

简介：摘要课堂教学是现阶段我国小学阶段语文教育的主要形式。语文教学作为一种基础性教育，不但有丰富学生母语语言知识结构的作用，而且对于学生思维能力和理解能力的提升也具有重要意义。优化小学语文教学结构、模式和评价体系，不仅仅是素质教育改革的必然要求，也是提高小学语文课堂教学水平的有效途径。

简介：《中国远程教育》杂志2002年4-6期都在刊首语中重点议论远程教育的质量问题，并将解决问题的关键落实在远程教学过程的研究。笔者深感问题击中要害。本文从传播学视角来研究远程教学过程。全文通过对传统教育教学过程与远程教学过程的比较，阐明两者之间有四大差异，并指出远程教学过程巫接近大众传播过程。同时，远程教学传播也有自身的特殊规律，以便建立远程传播的教学机制。

简介：当前,在我国正式出版的几本《高等教育学》中,都把高等学校的教学过程看作是学生的一种特殊的认识过程。这种看法是有一定道理的,但是要全面深入地揭示高等学校的教学过程的本质,还必须作进一步的探讨。

简介：摘要优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。提高教学效率问题，近十多年来才被人们重视，并加以研究。

简介：一、不要过分的聪明崇拜教师对学习成绩好的学生往往说是学生聪明，而很少有教师会说是因为学生勤奋，这样的观念将致使教师之间、学生之间产生“聪明崇拜”，这是极不可取的做法，也是极不好的现象。这种现象不仅在教师之间，也在其他各行各业的“上班族”中都有不同程度的相似问题。比如有的上班族的人会说自己当年怎样不爱学习。

简介：摘要 : 高中地理教学的很多知识是比较抽象和枯燥无味的，导致同学们在理解时会有一定的难度，这就需要我们在进行高中地理教学时，在结合文本内容的基础上不断的进行创新，提高学生们的学习兴趣，帮助其更好的接收和消化地理知识，以提高课堂的教学效率。

简介：虽然现今的课堂教学已有了很大的改进，但还是普遍存在着效率不高的问题。文章认为可以利用情感教育的策略和合作学习的策略、课堂导入的教学策略、举一反三的策略，即从树立情感意识，建立融洽的师生关系、提高学生主体参与的有效性以及课堂教学手段多样化，合理使用现代教育技术这几方面做起。

简介：摘要在以往的教学中，教师是课堂的主角，学生只是被动的听众，师生之间沟通甚少，导致课堂教学质量堪忧。新课改下，一线的初中数学教师必须革新教学思维，探究新的教学模式，不断的优化初中数学的授课过程，这样才能提升课堂教学的有效性。本文中，笔者结合自身的教学经验探究了一些优化初中数学教学过程，提升教学质量的策略，希望能对初中数学的教学发展起到一定的促进作用。

简介：

简介：摘 要：

简介：各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径,因此教师在教学中要有强烈的德育意识,把德育渗透到教学过程的各个环节中.

简介：教学过程主客体关系是建国以来教育学界关注的热点问题之一.人们围绕这一问题展开了持久的学术论争,众说纷云、莫衷一是.我们将沿着历史运行的轨迹,展示这一问题的研究概况,并反思其中存在的问题.一、历史轨迹教学过程主客体关系问题可上溯到本世纪初“现代教育”派“学生中心说”与“传统教育”派“教师中心说”的对峙和论争.赫尔巴特尖锐地抨击了十八世纪启蒙思想家卢梭的“自然主义教育”思想,片面强调教师在教育教学过程中的权威,宣称“按照方法培养(学生)心智的艰巨任务,从总体上讲应留给教师”,“学生对教师必须保持一种被动状态”.杜威则走向另一极端,在他看来,学生的发展是一种自然的过程,是在经验中获得生长的