简介:能力本位教师教育运动是美国二十世纪六十年代末至七十年代盛行的教育改革运动,它力图改变传统的仅以课时和学分来评价教师教育的做法,将教育教学能力的培养置于教师教育的中心位置。其特点在于:注重教学实践和“操作”技能的培养;强调能力分类或分层次;主张教学及评估与学习者的能力相联系。其兴起的原因包括:基础教育的挑战、联邦政府的支持;行为主义的影响、经济危机的刺激和来自工商界的需求等。同时,教育评估的自身发展为这一运动的产生提供了内部专业支撑。该运动虽然因种种原因在二十世纪八十年代已经淡出了历史舞台,但它在教师能力培养方面先行探索的经验和教训都值得我们认真研究。
简介:摘要数学家庭作业是学生进行数学学习的有效载体之一。对于数学家庭作业的设计要走出“照搬教材、照搬教辅”的误区,要基于学生本位进行科学化设计。基于此意义,本文对“学为中心”背景下小学数学家庭作业设计策略进行了探究,提出了基于学生兴趣,设计“操作型”作业;基于学生实际,设计“生活型”作业;基于学生差异,设计“分层型”作业的具体策略与方法。
简介:情境关联,是核心素养本位测评的关键工作和质量基础。近年来,国内外教育测评对情境的独特价值有所认可,基于情境的测评实践也逐渐丰富,并强调通过情境设计整合发展学生的核心素养,但总体而言,情境的设计与开发仍是当前核心素养测评的短板——绝大多数测评迄今尚未涉及情境的系统分类与设计,测评内容及测试指向往往是脱离生活世界的较为抽象的学科知识,剥离应用情境的测评普遍存在。因此,我们应充分认识测评情境的意义和重要性,以情境设计为突破口,对测评立意和指向进行适度重构,重视"情境交互",不仅要将学科知识与技能及其运用的"触发"条件"镶嵌"在测评情境中,还应尊重并在不同程度上认可体现着被试个体特质的个性化作答,以实现对学生核心素养发展水平的最佳评估。
简介:摘要在当前的小学数学教育中,基于儿童视角进行教学是比较流行的教学方法。此方法能够提升学生的数学思维,培养其数学核心素养。为此,教师在进行课程设计时要突出学生的主体性,基于儿童的思维和角度进行导学;同时要创新教学策略,真正发挥学生的主观能动性。这样,才能有效地促进学生数学核心素养的提升。