简介:摘要目的探讨在儿科学临床实习教学中联合应用临床路径(CP)教学法和以团队为基础的学习(TBL)教学法。方法2014年7月至2015年2月在我科进行儿科学临床实习的学生共80人,随机分组,一组采用CP带教方法,一组联合应用CP教学法和TBL教学法。实习结束后统计分析学生掌握知识的程度及学生对教师的评价。结果⑴联合教学组儿科临床实习成绩(83.52±4.17)分,优于CP式教学组(73.62±4.16)分;⑵两组学生对教学满意度各项调查结果联合教学法组均优于单纯CP教学法组。结论在儿科学临床实习教学过程中建立CP教学法与TBL教学法相结合的教学模式,使儿科学临床实习教学方法在标准化、系统化、规范化的基础上,加强学生获取知识的广度和深度。更可促进带教老师自身知识水平和教学水平的不断提高。
简介:摘要:目的: 本次实验将采用 TBL 教学法联合案例教学法 对护理教学开展应用分析,更好地提升护生的操作技能,加强知识积累。 方法: 本次实验选取了 2019 年 1 月 -2019 年 6 月前来本院进行学习的护生为研究对象,共计人数 46 人。对照组采用常规教学策略,观察组为 TBL 教学法联合案例教学法, 进一步帮助学生理论联系实践,提升个人知识技能。 结果: 从 学习情况上 看,观察组 护生的考试总成绩 为( 91.8±2.6 )分,对照组为( 83.5±4.0 )分, 组间对比差异较为显著,具有统计学意义( P < 0.05 )。与此同时,在教学满意度的调查上,观察组学生的满意度为 95.7% ( 22/23 ),明显优于对照组的 82.6% ( 19/23 ),因此,我们认为观察组教学策略更佳。 结论: 采用 TBL 教学法联合案例教学法 能够更好地为护理实习生讲解基础护理学内容,通过临床教学、案例分享、团队合作,更好地熟悉教学内容,提升教学质量。
简介:摘要院目的探讨TBL教学法在专科生物化学理论教学的教学效果。方法曲靖医学高等专科学校2012级临床专业的129名学生,随机分为TBL组和LBL组,课后进行问卷调查和考核。结果大多数学生对TBL教学满意,TBL组考试成绩得分明显高于LBL组。结论TBL应用于生物化学教学,效果优于LBL。TBL有助于培养学生自主学习和综合能力,促进学生团队协作,是进行生物化学理论教学的有效模式,值得推广。
简介:摘要TBL教学法是以团队协作为基础,以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法,该教学法可以充分调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”,并能增强学生的团队协作意识,使教学变得多元化,激发了学生主动学习的动力,注重理论知识的理解和实际应用结合,课堂效率提高.本文论述如何在儿科学实习教学中引入TBL教学法,以及TBL教学法的优势和需要注意的问题.关键词TBL教学法;儿科学中图分类号R642.4文献标识码B文章编号1001-5302(2015)09-0857-02
简介:摘要本文通过探讨在内科护理教学中应用TBL教学法的效果,得出结论应用TBL教学法予以内科护理教学的效果确切。
简介:摘要目的深入分析和研究TBL教学法在妇产科理论课教学中的应用效果。方法收集我院妇产科的80名实习生,随机分为A组(65例)和B组(40例),分别采用常规的教学方法和TBL教学法进行妇产科理论课的教学,对比两组的平均考试成绩以及对于教学的满意程度。结果B组学员的平均考试成绩(92.67±6.77)分明显大于A组学员的平均考试成绩(80.36±5.09)分,差异有统计学意义,P<0.05。B组学员治疗总有效率97.50%明显大于A组学员的87.50%,差异有统计学意义,P<0.05。结论TBL教学法在妇产科理论课教学中有着良好的应用效果,通过TBL教学法的应用能够在很大程度上提高学员的妇产科理论课学习成绩,并提高学员对教学的满意程度,因此可进行推广应用。