简介:摘要:随着我国新课改的逐步落实,我国逐渐重视学生核心素养的培养问题。其中培养学生数学核心素养的重要方面就是培养学生的思维能力,教师在授课时不仅要讲解数学知识点,还要拓宽学生的思维能力,这对学生的未来学习也有较大的帮助。
简介:摘要:理性思维是一种有明确的思维方向,有充分的思维依据,能对事物和问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的思维。学生在学习中养成理性思维,有助于透彻、深刻地理解知识本质,使得思维更加严谨、务实。高中生物知识点较多,教师在培养学生的理性思维时,应做好相关的研究,积极采取针对性培养策略,顺利高效地完成培养任务。
简介:摘要:美育教育是初中语文教学的重点,也是陶冶学生思想情操、提升学生审美情趣的关键途径。而美育教育核心,则是对学生审美意识的培养,审美潜质的激活。可以说,只有将审美意识培养融合、渗透、贯通至初中语文阅读教学的方方面面、各个环节,才会对学生核心素养塑造、认知能力激活提供坚实保证。而且,在审美意识的驱使下,学生也更愿意以自己的方式、思维、认知等感知、体味、探究语文之美,在品味语言、体悟意境、释放情感中开展深度学习。通过对阅读之中涉及的丰富多彩的艺术形象的分析、引人入胜的深邃意境的理解、凝练生动的优美词句的赏析,强烈感人的抒情色彩的共鸣来提升自己的文化素养,丰富自己的思想情感,激活自己的思维能力,在属于自己的认知空间内领悟语文内涵,实现认知蜕变。
简介:摘要:随着时代的逐渐进步,教师也应时刻关注学生的学习心理,可以运用学生的心理进行教学。由于部分学生数学思维能力较低,所以导致很多数困生不敢直面数学题。本文主要针对如何让数困生敢于“直面”数学题进行探究,希望能带给相关学者一些借鉴作用。
简介:[摘要]深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的数学学习主题,全身心积极参与体验,成功获得发展的有意义的学习过程,在这个过程,中学生掌握数学学科的核心知识,理解学习过程把握数学学科核心思想与方法,形成积极的内在学习动机以及健康向上的情感态度与价值观。
简介:摘要目的探讨活化蛋白C(APC)及其可溶性内皮细胞蛋白C受体(sEPCR)是否通过调控CC趋化因子配体2(CCL2)表达而对SLE的病情活动程度产生影响。方法采用ELISA法检测94例SLE患者及35名健康对照者血浆中APC、sEPCR和CCL2水平,并对APC、sEPCR与SLEDAI及CCL2表达水平的相关性进行分析。同时采用细胞体外培养方法观察重组APC对CCL2表达和对NF-κB信号通路的作用。正态分布的2组计量资料采用t检验,非正态分布的2组计量资料采用Mann-whitney U检验,2组计量资料的相关性采用Pearson相关性分析。结果血浆APC水平在SLE患者虽有升高,但与对照组比较差异无统计学意义[475.55(205.03,964.90)ng/ml和398.50(216.60,835.32)ng/ml,Z=0.221,P=0.825],而sEPCR水平则明显升高[(215±104)ng/ml和(127±73)ng/ml,t=4.734,P<0.01],导致SLE患者的APC/sEPCR比率明显下降[2.4(0.9,4.7)和4.2(2.2,8.5),Z=3.212,P=0.001];CCL2水平在SLE患者为[543.45(285.48,1 216.25)pg/ml],明显高于健康对照组[173.5(109.825,300.30)pg/ml,Z=5.801,P<0.01]。相关性分析结果显示:SLE患者APC/sEPCR比率下降的程度与SLEDAI(r=-0.245,P=0.016)及CCL2表达水平(r=-0.262,P=0.012)呈负相关。体外实验结果表明APC以剂量依赖性方式抑制脂多糖刺激的单核细胞株人外周血的单核细胞系(THP)-1表达CCL2,并伴随NF-κB DNA结合活性水平的受抑,这一作用可被蛋白C抑制剂拮抗。结论APC/sEPCR比率与SLEDAI相关性联系,提示其可作为SLE病情活动的判断指标。APC可通过抑制NF-κB的活性来下调CCL2的表达,而sEPCR在SLE中的过度表达,使得APC这一抗炎作用减弱,可能与蛋白C系统对SLE病情活动程度的影响有关。