简介：摘要随着社会的发展，高等教育的健康状况和可持续发展程度成为重要的关注对象。亟待解决如何衡量和评估高等教育的健康状况和可持续发展程度的问题。基于系统健康可持续性的定义，结合一个国家各项指标的比重和国际最高价值的计算，建立高等教育健康评分模型；又基于降维和主成分分析原则和降维的思想，将多个具体指标整合为六个大指标，构建高等教育的健康火箭模型[1]。

简介：高等教育在它与环境相互联系和相互作用的过程中才能存在、发展和表现出生命的特征。在应用生态观分析高等教育时，要坚持综合性、应用性和生态性原则，并从高等教育系统的关联性、适应性、共生性、平衡性、遗传和变异性、可控性等生态特性进行分析。

简介：本文根据普利高津的耗散结构理论并结合哈肯的协同学中的一些观点，分析成人高等教育结构，探讨建立高效率的具有中国特色的成人高等教育系统的途径，以促进我国成人高等教育事业的繁荣。

简介：摘要：本文为不同国家的高等教育体系评估提供了一个完整可行的方案.我们的模型有能力评估任何国家高等教育系统的健康状况和相应的综合得分。我们首先筛选出12个用于评价不同国家高等教育体系的指标，然后对指标数据进行量化处理.接下来，我们设计了一个包含两个子模型的评估系统来评估任何国家的高等教育系统的健康状况，结合未纳入范围的其他不确定因素，得出该模型在具体实践过程中面临的挑战和障碍。

简介：摘 要：教育是一个国家发展的基石，而高等教育更是国民整体素质提升过程中的一个关键性因素，一个健康、可持续性的高等教育系统会源源不断地为这个国家提供高水平的人才，同时也为各个行业输入新鲜的血液。论文通过涵盖38个国家的11项观测指标，运用因子分析法、线性加权法建立了高等教育系统评估模型，得到了各国得分和排名。采用运用聚类分析法，建立高等教育系统评价定位模型，将38个国家划分为三个等级并进行对比分析，发现一个国家高等教育系统的发展状况与国家综合实力密切相关，据以提出完善高等教育系统的对策建议。

简介：加州大学校长克拉克·克尔和他的同时代人共同创造的1960年加州高等教育总体规划，首次让数百万美国家庭有机会进入到大学，并缔造了世界上实力最强的公立研究型大学系统。基于纳税人对教育机会平等这一公共利益的共识，在分层的高等教育体系中兼顾优秀和普遍入学的加利福尼亚理念，成为世界范围内高等教育的主导模式。

简介：大学行政化的弊端虽然表现在当下的大学里，其根源却存在于整个高等教育系统之中，在对当前大学行政化的口诛笔伐中，严重忽视了“去行政化”的多元责任主体，并且将学术权力与行政权力截然对立，对行政权力的类型与层次未作充分的考量，致使大学要独立承担“去行政化”的使命，这无助于建立新的教育行政秩序，在现阶段下，建立新的高教体制需要的是在整个高等教育系统内建立有边界的尽责的行政序列，而不是仅在大学内部彻底“去行政化”。

简介：摘要：高等教育体系作为国家教育体系的重要组成部分，对个人和国家都有非常重要的价值。因此，衡量一个国家的高等教育体系是否健康是非常重要的。

简介：一、原理角度——一致性与多样性的辩证统一一致性与多样性是相互联系又相互区别的一对矛盾。一致性中蕴含多样性，多样性中又蕴含一致性。既没有绝对的一致性，也没有绝对的多样性。在高等教育系统历史发展进程中，始终体现着一致性与多样性此消彼长的过程，但在特定的历史时期却又同时存在两个方面相互交织的状态。

简介：摘要：本文探讨了高等教育实现高质量发展的路径，有利于提高高等教育的整体质量和可持续发展水平。首先，根据收集的数据和当前各国高等教育体系，建立了完善的高等教育发展健康水平评价指标体系，分为五个层次:高等教育基础、高等教育投资;高等教育进程、高等教育发展绩效和社会发展基础，包括37个分指标。在此基础上，建立了ahp - nbm -模糊综合评价模型，该模型由三部分组成。第一部分是层次分析法，科学确定指标权重，并用Matlab软件进行求解。第二部分:采用自然断点法确定高等教育健康水平评分水平，并利用ArcGIS软件解决该问题。断点分别是3.2、5.5和8。第三部分是模糊综合评价法，以获得高等教育健康水平的准确得分。

简介：生态学的基本观包括系统观、整体观、平衡观和调控观。用生态学的基本观来审视我国高等工程教育系统，可以清晰地窥见该生态系统的结构并剖析由于生态学基本观的缺失而引发的主要问题：由生态学系统观缺失引起的与上、下游衔接出现脱节；由生态学整体现缺失而导致的重科学轻人文、重理论轻实践；由生态学平衡观缺失引致的高等工程教育各层次的生态位大面积重叠，使各层次人才之间的竞争激烈并使部分群体边缘化。针对这些问题，根据生态学调控观，应该构建特色化的培养目标和立体化的培养方案，树立大工程观并组建合作共赢的校企紧密联盟。

简介：不少研究指出世界高等教育系统存在着制度同型的现象，处于高等教育等级底层的学校会倾向于模仿处于顶端的学校。本研究发现，在我国高等教育系统中，同样存在着一定程度的制度同型现象。由于制度环境的影响，教学型大学与研究型大学趋同，这导致了教学型大学的教师在观念和行为上也与研究型大学教师的趋同。但是，由于教学任务量较多，研究经费又明显不足，使得它们既有模仿研究型大学的制度压力，又缺乏往上升级的资源，处于两难的困境。而高职院校与上述两种学校均存在显著差异，可能由于功能的差异和政策的限制，高职院校反而放弃了对研究型大学的模仿。

简介：语文教育与人类文明同步。语文教育是一个完整的复杂的人工系统,它由社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育三个子系统构成。它们各自具有不同的功能,形成不同的特点。语文学科教育是语文教育的主要渠道。它由要素系统、过程系统、状态系统组成,必须善于在教学实践中加以合理整合。

简介：大学中的学科是高等教育系统的学术组织,学科发展是学科自身连续不断进步发展的过程,学科建设是不同主体特别是政府采取一定手段措施推动学科发展的社会实践活动。重点学科建设是社会建构模式的重要体现,具有行政性、封闭性、荣誉性等特征,我国采用社会建构的学科建设模式。地方高等教育系统中的重点学科建设经历了初始期、发展期和转型期三个阶段,形成了国家重点学科、省级重点学科和校级重点学科三个层次。重点学科建设一方面加剧了地方高等教育系统的非均衡性,另一方面也推动了地方高等教育系统内部学科发展的趋同性。由于三种机制的交叉作用,这一趋同性不断加剧,势必影响地方高等教育系统的多样化发展。因此,政府需要从学科发展的内在逻辑出发,减少行政干预,引入市场和社会机制,推动高校尤其是地方一般高校学科发展不断走向正规。

简介：从大学发展的历史阶段性维度考察克拉克的高等教育系统三要素,即工作、信念和权力,同时,对每一时期具有鲜明特色的要素从高等教育哲学的角度进行分析和探讨,这将有助于我们揭示高等教育系统要素的时代特征,深化我们对于大学理念和精神特质的认识,更好地把握大学发展的历史脉络,也有利于我们探索把高等教育系统的具体要素和知识特征与我国的文化传统、具体国情和现实问题结合起来,创建具有自己民族文化特色的世界高水平大学。

简介：

简介：＂心育＂系统和＂德育＂系统虽各自独立,有着自己的运行轨迹,但两系统同属学生教育系统的基础工程。两育密切联系,存在正相关关系;任何一方的缺失或偏颇都会对另一方产生不利影响。现实情况是,＂两育＂经常是各自为政,削弱了教育合力。为夯实育才的基础,有必要将＂心育＂和＂德育＂系统协同建构,我们可以在遵从＂心育＂和＂德育＂各自运行规律的基础上加强协同教学资源共享等渠道,通过多媒体技术和数据分析等方法,共同构建两育互联互助基础。

简介：<正>一、动态系统方法对学校开放系统的深度描述从系统角度看,教育开放包括教育系统的开放,尤其指教育同社会、经济系统相互开放、衔接的具体方法和机制。对这种关系的研究可分为两个层面,一是定性分析开放系统的自组织机制、反馈的现实性和系统化机制。二是进行量化分析和操作环节的探索,后者不但使理论在质的规定性上向数量关系、整体研究层次提升,而且还可使开放教育理论落实到实践层面,使远距离教育科学因此具备方法论和工具学科的双重品质。教育与社会经济系统沟通的最佳模式是系统动态模式。管理界认为:未来企业可持续发展的最佳模式是建立学习型组织,采用动态系统模式。同样,在未来体制中,学校的可持续发展将同采取什么管理模式和控制方法密切相关。

简介：远程教育是计算机网络技术和多媒体技术结合的新一代教育技术。远程教育可突破传统教育在教学资源和教育方法上的限制，受教育者可不受时间和空间的约束，根据自身水平和时间情况安排自己的学习计划和学习进度，实现优秀教学资源和教育方法的共享，实现传统教育无法实现的“个性化教育”。

简介：当前我国网络教育正处于迅速发展时期，许多院校已经有了自己的网上教学资源，从网络教育现状看，网上教学普遍缺乏整体规划，各个方面较松散、未能形成完整的多功能的系统。文章对这些问题进行了分析，并进一步结合网络技术知识，，提出了一套系统的规划。