简介：一、高校创业教育的理论基础（一）创业认知研究创业究竟是什么？创造价值是创业的核心使命。著名创业研究专家鲍莫尔区分了复制型的企业家和创新型的企业家，复制型的企业家并不创造价值，而创新型的企业家通过组建公司、创造新产品或新技术而创造经济价值。最近，有学者提出了“常规价值”和“探索价值”两种类型的创业价值，前者来自为优化工艺和改进流程而进行的日常重复活动，后者指在做事过程中运用了新方法，如发明、提出了新价值观、持续学习和方法改进等。

简介：20世纪50年代末，邓小平提出我国各地要因地制宜发展区域经济，一要孵化特色、二要全面规划、三要科学发展的理路。这些理路对我国乃至世界未来经济发展仍将起导引作用。

简介：“诸众”是奈格里和哈特在全球化时代构建的主体理论。国外学界对“诸众”主体理论主要持批判态度，主要表现在三个方面：一是诸众尚不具备政治行动能力；二是诸众的行动并不能导向自由和解放：三是诸众无法创造绝对民主。国内学界则从诸众本身以及诸众与非物质劳动和无产阶级的关系等多维视角出发展开论述。目前学界关于“诸众”主体理论的研究尚存不足，需要从研究背景、研究内容和研究方法三个方面深化对该理论的研究。

简介：邓小平社会主义改革思想作为邓小平理论的主体内容之一,在改革开放和社会主义现代化建设的事业中发挥了极其重要的指导作用。它是伴随着中国特色社会主义的伟大实践加以提出、逐步展开并达到成熟的,其内容主要涵盖了“中国为什么要实行改革”、“中国应该进行什么样的改革”、“怎样进行这样的改革”三大方面。新时代,深入学习邓小平在改革开放之初提出的这些思想,对于深入理解和掌握习近平新时代中国特色社会主义思想,继续推进全面深化改革,实现社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的中国梦,仍然具有十分重要的理论价值和实践意义。

简介：英语构词法研究是词汇学和形态学研究的重要内容,关涉英语词汇发展的生成规律,目前的研究仍缺乏完整性和系统性,有些构词现象难以归类分析研究,有些现象还没有合理地进入构词法研究视野,因此,从造词法角度出发,根据“词”的五大属性,阐述了以词汇“生成理据”为标准的英语构词规律,提出了英语构词规律的五大基本类型框架：1.由语音演变形成新词的语音构词规律,2.由词汇语义随时空变化构成新词的语义构词规律,3.由词形本身结构变化形成新词的形态构词规律,4.由词形不变而词性、词类转变而形成新词的语法构词规律,5.由情景表达需要而临时创造词汇的语用构词规律。这样的分类可以比较全面地概括了英语词汇的构词方式,为构词研究提供了新的理论框架和视野。

简介：中国共产党作为马克思主义性质的政党,密切联系群众,是党的性质、宗旨的必然要求。总的看来,十一届三中全会之后,邓小平对改革开放条件下如何密切党群关系进行了一系列思考的实践,主要有:一是解放和发展生产力,实现共同富裕,将密切党群关系与满足人民的利益诉求、实现社会公平正义结合起来;二是加强民主法制建设,切实保障人民的民主权利,由此使得国家民主制度建设得到恢复和发展;三是反对和克服官僚主义,规范权力运行,做到权为民所用、利为民所谋;四是深入群众,做好群众工作,以此拉近党群之间的距离,培养党与群众之间深厚的情谊。对于新时期密切党群关系而言,也需要注重满足群众的利益诉求,保障人民的民主权力,坚持权为民所用,以及加强群众工作等。

简介：在日益繁荣的文化艺术市场中,声乐艺术的教学和实践获得了前所未有的发展机遇,普通高校的声乐课程教学正逐渐成为学校艺术教育中的重要组成部分。王玫的《声乐教学理论与实践研究》一书是以声乐教学理论与实践为主体内容的专业化教材,在满足当前声乐教学理论与实践需求的基础上,还创新性地涵盖了当前声乐教学研究中许多重点难点问题,比如童声训练、中老年人嗓音训练、嗓音保健与声带病理治疗等内容。该书内容详实,逻辑严谨且通俗易懂,对当前高校声乐课程教学理论的完善和教学实践活动的开展具有显著的借鉴作用。

简介：一、高等教育规模扩张的基本理论20世纪80年代,美国教育社会学家马丁·特罗提出了高等教育大众化理论,将高等教育规模扩张进程划分为三个阶段,分别为精英高等教育、高等教育大众化和高等教育普及化。对中国高等教育规模研究影响最深远的理论莫过于高等教育大众化理论。

简介：对于劳动力流动的理论研究，经历了从宏观到微观再到中观的历程，成果丰富。随着我国制度约束的放松、公共服务水平的提高以及互联网技术的突飞猛进，劳动力流动出现了新的变化，最新的研究与现实紧密结合，融合了多层面因素，从而使研究结论更加多样化。

简介：运用大数据分析方法对国家、省、校级精品资源共享课程的在线学习人数进行分析,结果表明该共享课程体系应用效果不理想,在线学习人数不多,不同层次高校课程使用率差异较大.原因在于共享课程体系相对优势不明显、课程更新率低;课程相容性缺乏、应用内驱力不足;技术支撑复杂性高、传播渠道不畅以及共享课程可试验性与可观察性不强、高校之间差距明显.建设精品资源共享课程体系应从更新课程内容、调动内在动力、整合多元方法等方面提高使用效果.

简介：专业素养是教师专业化的重要组成部分,在教师专业成长中发挥着不可替代的作用。运用扎根理论研究发现学前教育师范生专业素养由态度、本体、工具、实践4个主要素及10个核心子要素共同构成。其中态度要素是根本动力,本体要素是基本前提,工具要素是重要保障,实践要素是终极诉求。学前教育专业人才培养应重视对各要素的专门性培养以促进学前教育师范生专业素养的提升。

简介：网络信息技术快速发展背景下,网络游记影响着旅游目的地形象的建设和塑造,良好的旅游形象是景区增强竞争力的关键因素.以泰山风景区为研究对象,基于携程网和马蜂窝游客网络游记,按照预定条件筛选后得到网络游记90篇,运用扎根理论对泰山旅游形象感知进行研究.研究结果表明：1）泰山旅游形象的积极感知因素体现在旭日东升,摩崖石刻,文化圣地,五岳独尊,风景壮丽和记忆之地等;2）泰山旅游形象的消极感知因素分别是旅游服务,旅游设施,旅游环境,旅游吸引和旅游安全等五个方面.游客对泰山旅游形象的总体感知是积极的,但在餐饮服务,住宿服务,基础设施等方面仍有待提高.

简介：近年来,儿童礼仪问题得到了社会各界的关注,儿童时期的礼仪教育也成为新课改的重要内容。儿童礼仪教育,指的是以儿童为教育对象,对儿童仪表、课堂纪律礼仪、待人接物礼仪等的教育指导,是对儿童有针对、有目的、有组织的教育活动。将中国传统礼仪引入儿童礼仪教育实践中,可培养儿童道德素质,促进儿童的健康成长,所以,教育工作者务必要提高对儿童礼仪教育的重视。因而,本文结合《中国礼仪制度研究》一书,对儿童礼仪教育的理论与实践展开研究探讨。

简介：学习型教研组是一个包容性很强的动态学习系统,它蕴含着教师关于教育的信仰、追求、价值观等精神能量,能够为教师的专业发展营造充满尊重、自由、平等以及活力的文化氛围。学习型教研组以学习型组织理论、学习共同体理论、对话交往理论为理论基础,通过教研组内部共同愿景与创造性张力的交互作用、个体与群体的互依共生、异质性对话协商的展开、成员认同感的自主生成来促进教师视界的融合、教学机智的修炼、发展潜能的唤醒以及教育生命的圆满。

简介：后方法理论是一种具有开放性、针对性的语言教学理念，是超越教学法的一种语言教学的宏观策略，能够根据具体的教学内容与教学对象实施具有实践性、可行性和特定性的教学行为。高职英语教学有其自身的特殊性，也存在诸多自身的问题有待解决。通过对高职英语教学现状的分析和后方法理论内涵的认知，提出将后方法理论运用于高职英语教学中，并指出具体的实施路径，从而改进高职英语教学，促使高职英语教学有的放矢地展开教学，保障高职学生英语学习机会的最大化。

简介：实施高校思想政治理论课话语体系创新,需要推动思想政治理论课教材体系、话语表达方式创新,进一步创新思想政治理论课话语传播方式,需要发挥马克思主义理论在高校思想政治理论课话语体系创新与传播过程中的引领作用,化解意识形态面临的严峻态势,促进思想政治理论课话语体系创新与中国特色社会主义进入新时代的伟大实践有机结合,推动国内马克思主义与国外马克思主义研究相结合。

简介：唐·伊德的身体理论是其技术现象学理论中很重要的一部分,他创造性地将“身体”这一概念做了区分,提出了身体的三个维度.文章重点探究了唐·伊德的身体理论,并从身体与知觉相互融合这一角度对其进行了解析.

简介：论文以新时期儿童文学理论批评家方卫平为个案研究对象,立足我国当前儿童文学批评价值体系建设的基本理论目标,从方卫平对儿童文学属性、规律、学科史、文学现象及思潮的研究成果中,试图去挖掘、梳理、分析、阐发其中有关儿童文学的价值观念、价值关系、价值标准、价值判断、价值选择等一系列有关价值学视阈的理论思想,力图将既有的儿童文学研究的＂事实认知＂理路及其资源,转换建构为＂价值认知＂目标,为儿童文学批评价值体系的建设提供学理与思想支撑。

简介：从结构洞理论视角出发,构建＂差序式领导——内部社会资本——员工创新行为＂模型,并采用问卷调查法,通过层级回归的研究方法对相关假设进行实证检验,探讨本土情境下的差序式领导与员工创新行为之间的关系,并检验内部社会资本在两者之间的中介作用.研究表明：差序式领导对内部社会资本具有正向影响,与员工创新行为之间呈显著正相关关系;内部社会资本在差序式领导与员工创新行为之间起部分中介作用.

简介：自由是人类存在的本质属性,是人类追求的永恒目标。教育是人类获取自由和解放的重要途径和过程。而当今社会出现的＂幼儿园小学化＂＂空心病＂＂教育要趁早＂等现象和观念有悖于教育的根本宗旨,阻碍了人类的自由发展。个人自由的实现需要以个体自由意志为前提,以遵守社会规定为标准,以承认和尊重他人为条件。作者通过探讨自由的本质,认为教育应充分体现对人的尊重,指向学生的自由,使人朝更好的方向发展。因此,真正的教育理念应该是：自由意志的教育、顺其自然的教育和感知幸福的教育。