简介:去年夏季教育界刮起了一股右倾翻案风,他们为了扭转教育革命的方向,反对改革旧的教学方法,说什么:“过去是路线错了,不是说一切方法都错了”。真是奇谈怪论。世界上真的有“错误路线”下面的“正确方法”吗?毛主席教导我们:“思想上政治上的路线正确与否是决定一切的”。这就清楚地告诉我们,方法论与世界观是统一的,一定的方法总是服务于一定的路线的。就以教育而言,任何阶级的教育,都是按照本阶级的政治路线来教育、改造青年一代,为本阶级的统治者培养接班人,从而达到巩固本阶级统治的目的。而与一定教学内容相适应的教学方法,也是从属于一定的教育路线和方针的。剥削阶级培养接班人,总是采用主观和客观相分裂、认识和实践相脱离的教学方法,与此相反,无产阶级则按照辩证唯物主义的认识路线来组织教学,坚决走开门办学的道路。可见,一定的教学方法决定于一定的教育路线,象奇谈怪论者说的那种脱离一定阶级的政治路线的教学方法是根本不存存的。
简介:跟别的人一样,一九九七年的春天到来之际,张建华的心情变得舒畅了,他对未来又充满了期待。在二月底的一个失眠之夜,他问自己究竟在期待什么,并把这个问题作了一番思考。职称被他排除到了一边,他已经三十六岁了,论资排辈,副研究员的帽子也该戴到他头上了;婚姻问题似乎也不在考虑之列,莎士比亚在《享利四世》中是怎么说的?“离了婚,浑身都是痛快”;后来,他想到了诗歌,他从床上爬起来,光脚站在地板上,在零乱的书架上翻找自己的诗集。他
简介:摘要学生在数学学习中出现形形色色的错误本不奇怪,但若草率地放过这些错误,那就有可能错失了教学中的巨大财富。因此,教师要“善待错误”,要善于研究学生的错误根源,挖掘错误价值,要在引导学生探究错误的原因中,培养学生善于分析、勤于思考的数学精神。
简介:摘要错误伴随于学生学习的始终,只有不断地进行反思和深入学习,才能尽量地避免出现错误,而一味地要求学生不出差错,实际则推脱了教师自身的责任—没有把学生的问题当成一种资源,没有借助这些资源更好地引导、启发学生,使学生难以从本质上认识数学知识和思想,学习还仅是停留在了学的层次,而无法上升到从整体上来把握知识。教师对待课堂“错误资源”的态度,直接决定了课堂的氛围和学生对待错误的态度。一味要求学生“不能出错”“对答如流”的教师,是难以营造出自在和谐、包容错误的课堂氛围的,同理也使学生无法建立正确的“错误观”。缺乏科学的错误观,缺乏宽容的课堂氛围,直接决定了错误资源的有效利用受到了根本的遏制,这实在是当代课堂教学的悲哀。