简介：我国新一轮九年义务教育阶段的课程改革，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，课程的综合化成为中小学课程改革的普遍趋势。随着政府对素质教育的倡导，各地(例如上海、广东、浙江、陕西等省、市)对综合课程理论与实践的若干重要方面进行了深入的实验和探讨，从综合课程设置的理论探讨(设置原则、方法及课程目标等)、教材编制、

简介：教育精准扶贫关键在＂精准＂,要着力做好精准识别、精准帮扶、精准回访,确保长效脱贫。教育精准扶贫主要表现在地区之贫、学校之贫、家庭之贫和学生之贫四个方面,造成教育之贫的原因主要包括条件之贫、政策之贫、认识之贫、能力之贫、效果之贫五个方面。教育精准扶贫的对策可着手于完善扶贫政策体系,办好农村基础教育,注重发展职业教育,着力依托高等教育,灵活运用继续教育等。

简介：本文从资金、观念、教育三者的关系入手，详细论述了成人教育有贫困地区教育发展中的立足点、地位及其重要作用，提出了加强领导队伍建设、制定科学发展规划、拓宽人力资源利用渠道以及加强成人教育自身建设的发展思路。

简介：我国九亿农民的问题始终是我国现代化建设的基本问题。而对于占我国农村人口占十分之一的尚未解决温饱的贫困地区农民的问题处理得如何,又将严重影响着我国农民问题能否最终从根本上得以解决。贫困地区的农民问题不仅具有农民问题的一般特征,又有着它突出的个性特征。因而,在政策导向上特别是扶贫政策的制定过过程中,既要有一般性的引导,又要有

简介：贫困地区社区建设需要人才与教育，农民的需要就是我们制定政策的根据。这次调查的目的及意义，国内外进行这项研究的现状，社区教育培训存在的主要问题，这次调研的基本情况及给我们的启示。

简介：西北贫困地区基础教育的发展已严重影响了我国新一轮基础教育课程改革的实施。而基础教育的发展，师资队伍的加强是关键。我们通过对西北贫困地区教师问卷的调查，对调查数据进行分析，旨在了解实际情况的基础上，就如何加快西北贫困地区教师队伍建设提出相关建议。

简介：我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本文旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。

简介：综合实践活动课程是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的课程形式。通过对陇东南贫困地区农村小学开设综合实践活动课程的现实条件、组织实施以及成效的调查与研究,探讨陇东南贫困地区农村小学转变教师教学方式和学生学习方式的有效途径和策略,这对提高当地教育教学质量和推进基础教育课程改革具有重要的意义。

简介：对西北地区而言，新农村的建设既是一次难得的机遇，又是一次空前挑战。为了客观了解西北贫困地区在新农村建设中的实际情况而进行了社会调研。

简介：近年来，农民贫困成为困扰中国经济进一步发展的重点、难点问题。在旅游资源最具潜力的区域将旅游开发与反贫困有机结合起来不失为一种扶贫的有效途径。本文通过南花村的旅游挟贫实践，认为旅游扶贫的核心问题在于贫困人口是否享受到旅游开发所带来的利益。并提出建议与对策。

简介：摘要： 在深度贫困地区云南怒江，新时代农民讲习所发挥着新思想引领、劳动力转移培训、维护边疆安定团结等重要社会功能，成为助力脱贫攻坚的巨大引擎。然而，要实现当地农民讲习所的 可持续发展，使其成为推进未来乡村振兴、推动农村全面进步的重要载体，还面临诸多难题，如讲习教员师资队伍整体素质有待提升，学员文化程度较低、年龄偏大，学习意愿和积极性不高，培训时间短，缺乏评价机制等。要克服发展障碍，必须建立起规范合理的管理、师资培训、激励和评价制度。

简介：文章叙述了新疆地区贫困并不是缺乏自然资源而是缺乏知识,知识的贫困、教育的落后制约了新疆经济的发展,延缓了新疆地区改革的进程.

简介：

简介：我的家穷得像一只倒空了的垃圾桶。班上要为贫困生建档，只有我和另外两个同学交了贫困申请，但后来听说要给每个人发1500元国家补助金，我们班的“贫困生”大增。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”——司马迁此言果然一针见血。

简介：程广帅。陶丽娜在《安徽广播电视大学学报》2010年第3期《中国非自愿移民的研究进展：回顾与展望》一文中指出，胡静通过对大型工程南水北调中线工程丹江口水库工程的移民进行分析发现，非自愿移民的贫困大多表现为原生性、能力性和介入性的特征。原生性的贫困是由于地理环境、资源禀赋、历史和制度等原因造成的一直长期存在短时间内难以改变的贫困状态；

简介：使用16PF调查分析高职贫困生的人格特征,发现大多数贫困生有内倾孤独沉默,固执追求完美,谦逊恭顺,审慎内省,进取等特点;贫困文科生有冒险敢为,少有顾忌,不拘小节,敏感多情,很容易激动兴奋,缺乏耐心,心神不定等特点;贫困理科生有被动,畏怯退缩,缺乏自信心,羞怯自卑,保守自制力强,自尊心强等特点;乡村贫困生较内向,谦虚顺从,理智独处,容易抑郁烦恼,易激动兴奋缺少耐心;城镇贫困生较合群,积极主动自信;贫困女生有谦虚温和,善解人意,合群谨慎,直率天真,传统保守,感情丰富等特点;贫困男生独立上进,持之以恒,竞争意识较强,比较现实,情绪较稳,敢于冒险,但容易刚愎固执疑心重。建议教学与管理根据学生的人格特点因材施教。

简介：贫困生助学金减轻了贫困生的家庭和生活负担，然而在当前贫困生资助认定过程中存在一些问题。从管理者和学生两个角度分析产生这些问题的原因，提出解决这些问题的三个对策：提前做好思想工作；建立助学金感恩积分制度；加强监督，建立信息公示、替补监督、信用档案等措施。通过这些措施使那些真正贫困的学生得到帮助，同时对学生进行感恩教育、思想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，创建和谐校园，培养能自强、会感恩的新时代大学生。

简介：随着扶贫政策下“希望工程”的实施，贫困山区的教育事业有了较大发展。但教师的业务素质、思想品德修养、经济待遇和社会地位等方面的建设却不能同步跟进，为此应从六方面去不断努力，加以改进。

简介：贫困助学工作在学生管理体系中有着举足轻重的地位，随着我国高职院校招生规模的扩大，学生生源结构更为复杂，贫困生显著增加，虽然我国已经初步形成了完善的贫困资助体系，但是并不能解决深层次的问题，所以我们要创新工作方法将引导贫困大学生在校安心读书、业余时间勤工俭学、预防心理问题、就业指导作为我们应该更加关注的重点问题。

简介：摘要：我国在发展过程中一直都十分注重对大学生进行资助，致力于将资助政策进行全面的落实。对学生进行科学有效的资助是推进学生资助精准化的重要内容。由此可见，资助工作的重要性。想要更加高效的开展资助工作则必须要做好贫困生的认定工作。从2019年开始，我国取消了贫困大学生的家庭经济证明情况，这就在一定程度上提高了对贫困生认定的难度。从当前的实际发展情况来看，我国在对贫困生进行认定的过程中存在形式较为单一，认定标准不明确以及监督体制不完善的问题，如果不对这些问题进行科学有效的解决将会严重影响我国资助政策的有效落实。