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简介：摘要：在解决问题的过程中出现错误是一种正常现象，它真实反映了学生的整个思维过程。出现错误离不开学生自身的问题，也有教师的原因。对此，在实际的教学过程中，教师要将学生的这种错误当作教学资源，正确加以利用，促使学生在下次遇到问题时，尽可能地避免出错，提高学习效率。基于此，文章对小学低段数学错题指导分析，做一个简单的分析与研究。

简介：摘要：学习语文都是每一名学生对于文化知识了解的开端，同时也影响着今后对其他科目的学习，甚至影响着人生的发展方向。因此，小学教师，尤其是低学段的语文教师，应当抓住学生的关键时期，在这样一个重要的阶段不仅要传授知识，更要注重对学生思维能力的培养，对学生进行一些必要的表象思维训练，由此可见，在教育教学的过程中，教师应当对小学低段学生进行丰富的表象思维训练，由此培养学生的思维能力，促进学生更好地发展，这就需要教师不断创新，本文将探究表象思维在小学低段语文教学中的有效应用策略。

简介：摘要：现阶段人们对建筑的要求不再单纯局限于功能布局上，对建筑风格要求也在不断提高，并希望通过建筑风格展现不一样的精神内涵，体现现代化发展特点。在当前的建筑设计中，越来越多的设计师将地域文化融入到建筑设计中来，添加地域文化元素，提升建筑内涵，带给人们不一样的精神世界。本文就对地域文化应用中呈现的表象和精神进行分析说明，以提高建筑设计总体水平。

简介：摘要：在射击教学训练的过程当中通过采取表象训练的方法能够帮助学生更好地理解射击的动作，灵活地运用射击教学动作，帮助学生在训练的过程中不断地提高自身运动的记忆以及表象思维能力，锻炼自己集中注意力的能力，让学生在射击教学训练时对自己具有足够的信心。本文首先讲述了表象训练法的内涵；其次，讲述表象训练法在射击教学训练当中的具体研究；最后，讲述在射击教学训练中使用表象训练法的具体应用，以供相关人士参考与交流。

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简介：摘要目的探讨工作记忆广度训练是否可以扩大工作记忆容量。方法采用随机对照试验设计，共招募60例健康大学生，随机分为训练组(n＝30，接受空间广度任务自适应性训练)和对照组(n＝30，接受低难度空间广度任务的非自适应性练习)。在训练前和训练后采集所有被试完成变化觉察任务时的认知行为和事件相关电位数据。使用SPSS 22.0统计软件进行数据分析，使用重复测量方差分析比较训练组和对照组训练前后的差异。结果重复测量方差分析显示，在认知行为(K分，F＝5.352，P＝0.025)和事件相关电位水平(CDA波幅，F＝4.644，P＝0.037)上均发现显著的时间×组别交互作用。进一步的事后检验发现，与训练前(前测)相比，训练组的K分[(0.51±0.93)分，(1.61±1.07)分，F＝26.81，P<0.001]和CDA[(-1.49±1.07)μV，(-2.03±0.94)μV，F＝4.731，P＝0.041]在训练后(后测)均显著增加，对照组的K分和CDA在训练前后均差异无统计学意义(均P>0.05)。结论工作记忆广度任务可以作为提升工作记忆容量的有效训练范式。

简介：【摘要】促进学生的思维发展是数学教学的主要目标，数学表象是促进学生思维发展的有效桥梁，在小学数学教中教师要善于借助直观表象、经验表象、操作表象帮助学生点燃数学思维激活数学思维，推进 数学思维、深化数学思维。

简介：摘要：作为一门讲究逻辑性的学科，数学不同于文学科目，初学者需要有基本的逻辑思维能力，并且在学习推进中不断提高。在小学教学中，国家设定的教育目标明确提出，教师应关注学生的综合素质，反映在小学数学教学中，不仅要保证学生可以掌握基础的数学技能，将理论公式灵活应用在题目上，更要兼顾学生数学思维能力的培养，特别是在逻辑思维能力这一方面。本文将探究培养小学数学教学中学生逻辑思维能力的方法途径，以及对教育方法改进作出参考。

简介：摘要：大千世界，花开千朵；单词记忆，人各不同。有的人喜欢听写背诵，有的人喜欢拼读记忆，有的人喜欢联想记忆，有的人喜欢趣味记忆，有的人喜欢逐字母硬背……。但是，由于不少小学生缺乏系统的记忆方法指导，所以他们大多数仍然采用逐个字母背诵法。此法记忆字母较少的单词还可行，记忆字母较多的单词就十分困难，很可能学完新单词之前学过的老单词又忘了，从而让家长们烦心、老师们伤心，孩子们灰心。

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