简介：“强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。”是当前课程评价发展的基本特点之一，即在评价过程中，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。

简介：评价影响着教学的实施和学生的学习，在计算机网络环境下如何更好的实施评价是一个值得研究的问题。本文归纳了自评和互评的优点，提出利用计算机和网络加强自评和互评的效果，并对网络环境下如何实施自评和互评提出了一种评价系统和逐渐聚焦的评价方法。

简介：摘要：作文水平是学生语言能力的直观表达，在提升中学生写作水平的过程中，自评与互评是立足于语言综合能力而采取的措施，具有提升学生写作水平与作文教学效率的作用。因此，本文从中学生作文自评与互评的应用价值出发，探讨当前教师在学生作文自评互评中应采取的策略与注重的要点，旨在提升中学生的写作水平，促进其语言能力的全面发展。

简介：

简介：摘要：作文难改，是广大语文老师的心声，而老师们耗费大量时间“精批细改”的作文发到学生手中遭遇最多的是：学生稍微看一看或者没有看，直接塞进书包。真正仔细阅读老师的评语，并对照着进行修改的学生，据笔者在本校的调查显示：很少。这种作文评改方式，不但对于学生写作能力的提高效果甚微，而且费时费力。那么如何有效地进行作文评改，达到有效地提高学生写作能力呢？笔者以为，应当让学生参与到作文评改中来，进行自评自改、互评互改。作为学习主体的学生，应成为作文评改的主体，在作文自评自改、互评互改的过程中，提高写作能力。下面是笔者在教学中总结出来的如何指导小学生自评自改、互评互改的心得与方法。

简介：

简介：摘要：中职英语写作教学是中职英语课程教学中的难点，但也是这门课程的核心，教师采用合适的评价方法，对学生的作文进行有效评价，能够调动学生的积极性，激发学生学习英文写作的积极性，从而提高学生的英语书面表达能力。本文分析了中职英语写作教学中的难点，建议采用自评互评法评价英语作文，以提高中职学生英语写作能力，实践证明，通过采用分组教学、教师演好配角、以正面评价为主的途径，可以有效提升中职英语写作教学的教学质量。

简介：我县是一个多民族聚集的地方，而我校又处于城乡结合部，民族生居多。他们并非智力低下，因受生活环境和本民族语言的影响，口语表达及习作总是无从下手；考试时，习作及口语交际题总是以几分告终。怎样提高学生学习效率，让老师大伤脑筋。新课程改革的核心理念是为了让每个学生得到发展，加上我校的办学宗旨是“交给学生一生有用的东西。”这就需要学生能积极主动参与到学习中来。根据多年的教学经验积累，我认为在课堂教学中让学生相互评价，能充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习主体地位得到充分的体现。

简介：摘要：随着新课改的推进，学生的核心素养提升是学校教育的新发展目标。社会经济环境的提升，学生的生活水平逐渐升高，从而一定程度上学生劳动的机会就会减少。学校为了提高学生的劳动素质，在学校教育里设置劳动实践，以此培养学生劳动素质。有效落实劳动实践的教学目标则需要教师创新劳动实践的教学方式，提高劳动实践的教学质量。

简介：阐述了在德育课教学中实施自评与互评的意义和主要阶段，同时对评价过程中需要注意的问题进行了总结。

简介：摘要：俗话讲得好：授人以鱼不如授之以渔。自古以来，学生的作文都是由老师批改。但是由于老师所带学生数量比较多，所以说就导致老师在批改学生作文的时候只能浏览个大概，然后给个分数就行。但在新课改中指出：改变学生被动学习，机械学习的现状，倡导学生开始自主探究，展开合作学习的方式。这就告诉老师，在批改作文的过程当中要发挥学生的主观能动性，培养学生的自评能力和互评能力。

简介：

简介：摘要修改作文是作文教学的重要环节。新课程标准中明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”在习作教学中培养学生修改作文的习惯，既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏能力，且能调动学生写作积极性。

简介：摘 要：教学评价是开展教育教学活动的一个十分重要的环节，通过客观、科学和全面的教学评价，可以获得全方位的教学效果反馈，有利于教师适时调整教学策略，改善教学方法，获得更为理想的教学效果。同时，可以促进学生学习“主人翁”意识的提高，引导学生在自评和互评过程中更清晰地了解自己，明确学习的目标，更好地完成学业。文章结合教学实践，主要探讨在新形势下，如何有效引导学生在小学体育课程教学中开展自评和互评。

简介：摘要在高中英语教学的过程当中写作是英语教学的一个难点，因为写作考验的是学生的英语综合能力。对于大部分高中阶段的学生来说写出一篇语法准确，表达流畅的英语作文是非常困难的一件事情，在英语教学过程当中想要提高学生们的英语写作能力就一定要努力认真地探索教学的方法，在教学过程当中不断地克服困难，完善英语教学评价的体系，更好地将学生自评和互评运用在英语教学的过程当中让学生们的英语写作能力和水平得到进一步的提高。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，对教学的要求也在不断的发生着变化，尤其是对英语的教学要求也发生了一定的改变，相对应的英语教学也需要发生改变，这些改变在学生自评和互评阶段得到了显著的应用。学生自评和互评能够有效的改善高中英语写作教学的评改模式，通过改善教学的评改模式提升学生对英语学习的学习兴趣，激发学生学习英语的学习兴趣。 因此教师需要改善自身的教学方式，将学生自评于互评应用到英语写作教学中。本文根据我国高中英语教学的实际情况，对学生自评和互评做出了深入研究，致力于更好的将学生自评和互评应用于高中英语写作教学中。

简介：《大学英语教学课程要求（修订版）》指出客观、准确的教学评价是实现教学目标的关键环节，明确了学生自评和互评对于实现构建全面、科学的大学英语教学评价体系的重要意义。大量的相关研究证明。自评和互评形式对于提高学生的学习热情、参与度和学习兴趣，会产生非常积极的作用。

简介：摘要：新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。课堂的评价要立足过程，促进发展。本文阐述了高中英语写作教学存在问题，如教师主导的教学模式相对单一、缺乏对合作学习评价的正确理解、教师的教学技能有待提升，并深入分析了学生自评与互评量化表对高中英语写作学习的重要性，旨在探索在高中英语写作教学中学生自评和互评的运用策略，即在高中英语写作教学中合理引进学生自评、鼓励学生互评、提升教师教学素养，不断提升写作教学的效率和效果。

简介：在传统的作文教学中，评改环节主要是由语文教师独自完成的。这种方式不仅消耗教师很长的工作时间，而且收效甚微。我充分发挥学生自主学习能力，以“小组合作学习”的方式，让学生在教师的指导下，以“主人翁”的姿态参与作文评改过程，不仅能学习他人的长处，还能发现并改正自己作文中的问题。教师系统地指导学生对作文进行自改互评，逐步提高了学生的写作水平。

简介：摘 要：小学语文教学中，作文批改是重要的组成部分。在传统的教学模式下，在作文批改方面以教师批改为主，学生主观能动性缺失。“自改互评”在小学语文作文批改中的应用，对革新传统的作文批改模式，提高学生的作文批改能力具有重要的意义。因此，新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，应当注重学生作文自改兴趣的激发，指导方法，循序渐进培养学生的作文自改互评能力；巧用信息技术手段，构建高效的作文自改互评模式，提高教学质量。