简介：

简介：教育要了解学生，走进学生的心灵；教育要将智慧融入学生的生命，提升学生的生命价值，去点化和感悟学生，把教育的对象变成自己教育自己的主体，开展以人为本的素质教育，完善自我。本文从榜样示范，召感导向；养成教育，持之以恒；科学评价，表彰奖励三个方面论述了如何培养学生自我教育与自我管理的方法。

简介：摘要如何实施有效的班级管理，是每位班主任十分关注的问题。班主任应从班级管理角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。

简介：摘要如何对班级实施有效的管理，是每位班主任都十分关注的问题。有研究者提出，班主任应从班级管理角色中退出，努力营造一种民主和谐的班级氛围，尝试让学生自我管理。笔者认为这是一种适应时代的民主思想，它比较多地注意到学生在班级管理中的主体地位，有利于学生的自主意识和自我约束、自我管理。本文针对班级管理中的自我教育与自我管理展开了简单的论述。

简介：

简介：摘要通过解读美国糖尿病学会《成人2型糖尿病自我管理教育和支持专家共识（2020 版）》，回顾中国成人2型糖尿病自我管理现状，总结了国际上2型糖尿病自我管理教育与支持的实践及获益，对我国2型糖尿病自我管理工作现状与研究进展进行思考，并提出推进策略。建议树立糖尿病自我管理以及多学科合作的理念，建立及时转诊及报销的制度。充分利用现有科技手段，实施糖尿病自我管理的无缝对接，建立适合我国国情的糖尿病自我管理体系，优化糖尿病的防治模式。

简介：摘要当前，学校教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。而培养学生自我教育、自我管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

简介：摘要目的研究维持性血液透析（maintenance hemodialysis，MHD）患者家庭支持与自我管理的关系。方法通过分析425例MHD患者的临床资料，并利用家庭支持自评量表和自我管理量表（包括"饮食、液体和离子摄入"，"自我防治意识"和"身心健康维持"三个维度）进行问卷调查，调查他们的家庭支持情况和自我管理能力。采用多重线性回归分析探讨家庭支持及其他因素与MHD患者自我管理能力各维度之间的关系。结果多重线性回归分析结果显示，家庭支持自评量表得分、文化程度（大专/本科及以上）是MHD患者"饮食、液体和离子摄入"和"自我防治意识"量表得分的影响因素（均P<0.05），家庭支持自评量表得分、文化程度（大专/本科及以上）和存在并发症是患者"身心健康维持"量表得分的影响因素（均P<0.05）。结论家庭支持对MHD患者的"饮食、液体和离子摄入"，"自我防治意识"和"身心健康维持"自我管理能力均有积极作用，应积极改善患者的家庭支持情况。

简介：

简介：

简介：摘要：自我教育是指学生基于自觉的心理，对自己的言行举止不断进行自我批评，从而不断提高自我的思想认识，促进其接受系统的教育。自我管理是指学生对自己的人生进行合理、科学的规划，自觉约束自己的思想和行为，最终实现人生目标。本文阐述了对高职院校学生进行自我教育和自我管理能力培养的必要性分析以及培养的方法进行详细的分析，以供参考。

简介：摘要心肾并发症是2型糖尿病患者致残和致死的主要原因。合并心肾危险因素、但尚未发生心肾并发症的患者往往不够重视危险因素的管理。糖尿病自我管理教育和支持（DSMES）是提高患者自我管理能力、促进代谢指标控制的有效手段，通过DSMES及早改善心肾危险因素的控制，有助于预防心肾并发症及相关不良结局。我国DSMES的开展仍处于探索阶段，该文综述DSMES在合并心肾危险因素患者中的必要性、获益及实施策略（包括DSMES构成要素、实施DSMES的现实考量及新兴技术形式的应用），以期为临床针对性开展DSMES提供参考。

简介：

简介：育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。

简介：摘要目的探讨同伴支持教育模式对2型糖尿病患者的自我管理效果。方法选取2016年5月-2018年3月我院收治的2型糖尿病患者60例，随机分为两组，对照组采取常规糖尿病健康教育治疗，研究组在对照组治疗方法的基础上联合使用同伴支持型教育模式进行辅助治疗。结果治疗后研究组患者血糖监测等方面评分均高于对照组（T=3.47，2.285，2.497；P=0.001，0.026，0.015）。结论在对2型糖尿病患者进行治疗的过程中，同伴支持型教育模式治疗效果显著，能有效提升患者自我管理水平，同时可提升患者生活质量，具有一定的临床推广价值。

简介：

简介：摘要：目的：探究自我管理支持政策在慢性心衰患者中的临床效果。方法：选取本院2021年1月至2021年12月收治的100例慢性心衰患者，用随机数的方式分成常规护理的对照组以及应用自我管理支持策略的观察组，对比护理效果。结果：观察组半年再住院率低于对照组（P

简介：摘 要：中国自古以来就是“礼仪之邦“，以“礼”和谐万邦，治家理国，“礼仪”在中国历史上发挥了重要的调节和规范作用。近年来，人们常用“仪式感”一词来表达美好的情感体验、重大事件的礼敬和自我价值的认可。“礼仪”从日常行为规范延伸到国家和社会道德文明建设等领域，如何利用仪式及仪式感增强高校大学生思想政治教育与提升学生管理的实效性，实现礼仪教育的当代价值和育人功能，成为当前高校思想政治教育工作的新课题。本文主要以心礼仪教育视角对大学生自我管理与自我教育进行了深入研究。

简介：结合高校和谐校园建设的意义，揭示大学生自我教育自我管理不仅是以人为本的科学发展观的根本要求，也是大学生全面发展的内在诉求。并从五个方面分析大学生自我教育自我管理的必要性：一是其自身发展的需要；二是社会主义市场经济发展的要求；三是高等教育改革的需要；四是终身教育的客观性要求；五是高校和谐校园建设的崇高历史使命。

简介：摘要目的探讨自我管理教育对脑卒中患者自我护理能力的影响，为临床护理和健康教育提供相应的依据。方法将符合纳入标准的60例患者随机分为实验组和对照组，每组30例,试验组在常规治疗和护理的同时实施自我管理教育的模式,对照组进行常规治疗和护理。比较教育前后两组病人的自我护理能力。结果实施自我管理教育后的患者提高了自我护理能力，患者各时段ESCA总分、自我护理技能、自我护理责任感、自我概念，均有统计学意义（P<0.01）。结论实施自我管理教育能提高脑卒中患者自我护理能力。