简介：绘本因其图文并茂、充满情趣，非常适合3～10岁的幼儿阅读。在幼儿的早期阅读中，绘本阅读作为幼儿园语言教育的一种形式，具有帮助幼儿成长，发展幼儿的语言、思维、情感以及想象力等作用。

简介：分享阅读是专门针对幼儿设计的一种早期阅读方法。它不仅能提高幼儿的早期阅读能力，促进他们的语言形成与发展，并能培养他们的自主学习能力。要积极搭建分享阅读平台，为幼儿创设更多的分享阅读机会，让他们在分享中体验阅读的乐趣。

简介：前不久,听了一节绘本阅读课《苏菲生气了》。开课伊始,老师出示封面,让学生观察、猜测绘本的主要内容。待学生七嘴八舌地猜测完,老师才出示题目。接下来的每一页,老师都让学生先根据画面说一说,然后出示内容、解释文中字词,并指导学生朗读。针对一些情境性较强的画面,老师还让学生展开对话,在对话中积累词汇、规范表达。

简介：绘本依靠其精美的画面和精炼的文字，在讲述有趣故事的同时，以“润物细无声”的方式走进了孩子的世界，给予他们的不仅仅是视觉的盛宴，更多的是细节的观察以及心灵的感悟，孩子们在与不同的绘本接触对话中观察能力、阅读理解能力、表达能力、沟通能力、想象力及创造力等方面，都能得到潜移默化的影响。

简介：童年时期的阅读是生命的其他任何阶段都无法代替的，很多童年时听过的故事，仿佛像母亲的呢喃一样，牢牢地刻在脑海中，那轻声的调调，听过，就会是一生的环绕，直到你很老，哆哆嗦嗦了，可是再记起时，你的神情仍如当时一般……因此儿童文学教育活动对儿童而言是一项很重要的学习活动。因为儿童从很小开始就有自己的文学需求。

简介：绘本针对幼儿审美接受心理，通过奇妙的构思、独有的视听结合的呈现方式，从故事、画面、文字、排版、装帧等各个环节，巧妙地融入游戏因素，以吸引幼儿。阅读优秀的绘本，就是享受一场视听结合的游戏盛宴。教育者应采用多种方式让孩子领略绘本的游戏性，培养其艺术审美力，激发其创造力和想象力，让他们在绘本的游戏世界中快乐成长。

简介：摘要培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，它能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读，快乐成长。

简介：摘要幼儿期是儿童创造力的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。他们都具有潜在的或正在萌发的创造力，这种创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，教师根据这些特点对幼儿进行引导，从而使创造力逐渐趋向自觉、稳定，并得到提升。

简介：幼儿园绘本教学是当前幼儿园语言研讨活动的热点，教师在绘本教学过程中较多关注绘本内容的选择、绘本教学活动的设计及组织策略的确定。笔者在当地观摩了较多绘本教学活动，发现在实际教学中能否抓住绘本的核心，能否让绘本所传递的一些对于生命本真的认识直入幼儿的心灵，与教师自身对绘本的解读有直接的联系。教师对绘本解读的正确度、深浅度、新颖度，直接影响幼儿对绘本的阅读，影响绘本教学的效果。因此，幼儿教师对绘本的解读是绘本教学成功最为关键的一步。在开展“在绘本教学中培养幼儿自主阅读能力”课题研究过程中，我们就教师解读绘本进行了多次教研与培训，在此与大家分享一些思考。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》将早期阅读纳入幼儿园＂语言＂教育领域,而绘本因其色彩的鲜艳,主题的鲜明而深受幼儿的＂钟爱＂,优秀的绘本能给幼儿带来愉悦感与幸福感。那么,幼儿教育工作者如何让幼儿在绘本阅读中感受童趣,畅想快乐,享受幸福而获得语言学习的＂正能量＂呢？

简介：学前儿童舞蹈的创编是舞蹈和学前两门学科的交叉运用。儿童绘本丰富的故事题材、鲜明的人物形象、生动的故事情节，为学前儿童舞蹈创编的主题设计提供了很多具有探索价值的内容。短小精炼有想象力的儿童绘本、儿童绘本中的精华片断以及儿童绘本的视觉艺术给儿童舞蹈创编打开了新的理念、新的角度、新的思维。

简介：绘本阅读可以有效帮助幼小衔接。具体做法可以；创设适宜性环境，提升兴趣及专注水平；提出针对性问题，培养观察与思维习惯；借用绘本书面语言,加强理解与表达能力；融入绘本感人情景,激发情感与责任意识。

简介：在绘本阅读教学中，教师对故事的倾惰讲述是最先也是最重要的一个环节，因此，幼儿一开始是“用耳朵进行阅读”的。耍听清故事需要幼儿进入．睛境，用心聆听。然而，我们面对的教育对象是幼儿，爱玩、注意力不集中是他们的天性，如何让幼儿爱听、乐听，最终形成倾听的好习惯呢？这关键在于教师悉心的引导和培养。

简介：目前，绘本阅读深受幼儿教师的喜爱，很多教师结合主题活动，纷纷开展了绘本阅读教学活动。但是，在一些绘本阅读教学活动中，绘本的真正价值未能被充分挖潜，犹如“蜻蜓点水”；阅读的效果也不尽如人意，恰似“隔靴搔痒”；阅读时采取的形式荤一，不能引发幼儿思维的火花。

简介：

简介：情绪主题绘本是深受孩子喜欢的一种绘本形式，大班幼儿正处于情绪分化和交往的关键期，有目的地培养幼儿情绪管理能力能促进其心理的健康发展。该课题通过行动研究法，研究出合理利用情绪主题绘本可有效地促进幼儿情绪管理能力的提高。该文将情绪主题绘本对于大班幼儿情绪管理能力的作用概括为能帮助幼儿觉察自我情绪，引导幼儿识别他人基本情绪，促进幼儿自我情绪表达，以及可以丰富幼儿消极情绪调控策略；同时，结合情绪管理能力的四个基本方面，归纳了组织情绪主题绘本活动的主要策略。

简介：绘本教学讲究“提问的艺术”。提问可以激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿深入理解；提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破。在绘本教学中，老师从激趣设疑、趣味猜想；师幼互动、精彩表现；自主创编、快乐分享等方面展开提问，

简介：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，不难看出，在语言领域，教师的作用在于为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，让幼儿想说、敢说、喜欢说。但是，在幼儿园的绘本教学活动中，存在着教师的选择替代幼儿的选择、教师的感受替代幼儿的感受、教师的表达替代幼儿的表达等突出问题。面对这些问题，笔者尝试从幼儿的视角出发，从绘本的选择、绘本的共读、绘本的阅读环境三个方面阐释点滴经验。

简介：最早，我的儿子不爱看书，当我意图带着他一起看时，往往才翻了两页，他的兴趣就转移到其他事情上去了。不过，很偶然地，我发现儿子对于听故事很有兴趣，于是，每天晚上睡前，我会找一本绘本，用我的语言讲给他听。现在，儿子能够拿着熟悉的绘本，游刃有余地讲给自己的同伴听，这中间，经过了漫长的母子共读的过程。

简介：幼儿园演奏活动是幼儿学习音乐、享受音乐的重要途径之一。它可以发展幼儿听辨节奏和音色的能力，发展幼儿良好的合作意识和协调能力，还可以发展幼儿的探索精神和创造能力。但是，很多教师害怕开展演奏活动，教学的形式经常以“教”为主，教师先让幼儿按照教师预先设计的图谱练习节奏型，接着选择乐器，最后看教师指挥随乐演奏。教师主动地“教”，幼儿被动地“学”，这违背了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提倡的“玩中学”的精神。