简介：

简介：将科学史融入科学教育以达到提高科学素养的科学教育,已成为西方发达国家教育改革的总趋势.但是一直以来,科学史在教学中始终只是一味激发兴趣的调料,难以得到真正的重视.探讨生命科学史与生物科学探究的结合,一方面可以使探究活动变的有效、深刻,另一方面使生命科学史的价值得以真正体现.

简介：生物科学史在生物教学中有重要作用.它可以提供重要的科学事实、概念、原理及方法以及技术发明的历史背景和应用;可以证明科学具有超前性;可以作为体现科学态度、情感与价值观的载体;可以显示科学理论的形成过程;还可以培养学生严谨认真、不畏艰辛、勇于探索的科学精神.

简介：〔摘要〕新教材中大量增加了生物科学史方面的内容，因为这些内容不仅能够很好地将知识的传授、能力的培养、创新思维的形成和爱国主义情感的激发等有机地结合起来，而且在对学生实施素质教育起到了不可替代的作用。因此，我们应该大力加强生物科学史方面的教学，而不是削弱。

简介：生物科学史是高中生物的有机组成部分，通过科学史能为学生提供科学知识（包括科学概念、事实、理论等）；揭示科学方法的完善过程和科学发展的不断深化过程。普通高中生物学中安排的学习史料有两类：一类是必修本或选修本中以课文形式出现的史料，如“分析细胞学说建立的过程”、“DNA是主要的遗传物质”、“植物生长素的发现”等；另一类是建议学生自行阅读、收集、分析的史料，

简介：

简介：摘要利用生物科学史进行教学具有重要的意义。在生物教学中，教师通过生物科学发展史展示生物学家的探究行为，能使学生在观察中培养一定的科学能力，在了解生物学家的科学精神和爱国热情中形成有关的情感、态度与价值观。

简介：当前,基于信息技术的教学活动已经从'计算机辅助教学'走向了'信息技术与学科教学深度融合'。大数据、智能化日益影响着基础教育领域的教学行为。真正的数字化学习并不是简单地使教学内容和教学方式与信息技术浅层整合,而应该使教学内容和形式与信息技术深度融合,促进教学质量提升。一、科学史教学与数字化结合的可行性(一)数字化学习方式将被学生广泛接受

简介：我国生物学课程标准中明确提出：“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的”。本文就生物科学史的教育价值作一简要分析。

简介：摘要：高中生在学习生物时不但要掌握相关的知识点，并且还要学习科学探究的方式方法，提升自身的探究能力。本文如何利用生物科学史来培养学生的探究能力进行了分析，并从两方面提出了具体建议，以期能给生物教师的工作提供一定参考。

简介：生物科学史教育体现了科学教育的本质目的,促进生物学知识的建构,有利于学生创新思维的培养。文章介绍一种教学策略将生物科学史内容有效的融入科学课程。

简介：

简介：摘要： 本文以高中生物学必修教材为例，研究并阐述了生物科学史教学中渗透生涯教育的重要意义以及如何渗透生涯教育，引导学生了解与生物学科相关的职业，形成与生物科学相关的职业意识，建立正确的职业观，树立职业理想，并为实现理想而行动。

简介：摘要：生物科学史能描绘生命科学的起源、概念和原理的发展过程，揭示自然科学的本质，同时蕴含了科学研究的思路和方法，展现了科学家的科学态度、科学精神和科学世界观。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中也提出“注重生物科学史和科学本质的学习”的教学建议。基于此，本篇文章对高中生物科学史的教学价值进行研究，以供参考。

简介：摘要：教学的目的是促进学生的全面发展，使学生成长为可以为现代化社会建设服务的优秀人才，因此，身为教师，我们应当选择恰当的教学方法，对教学内容进行适当的加工。在高中生物教学中，教师要积极改变过去程序化的教学方式，加强科学史在生物课堂上的引入，使学生的思维能力和创新能力得到发展，优化高中生物教学资源结构，促进学生的综合成长。

简介：摘要：为充分发挥育人价值，科学史的教学可采用讲授法、演示法、角色扮演法、模型建构法、探究式教学法等方法，本研究就常用教学方法在高中生物科学史教学中的应用提供了教学建议或案例片段，以供参考。

简介：摘要：随着教育改革的深入，教育评价越来越多元化，教育目的也更加重视教育过程，这就要求基础生物教学不仅要注重知识的传授，也要注重学科素养的渗透、学科能力和相关情感的培养，在这个基础上使学生形成正确的价值观。教师可以挖掘生物科学发展史中的相关教学素材，利用其中的故事性，创设情境，激发学生学习有关知识的兴趣，增强学生的自主探究意识；利用生物科学史中隐藏的内在逻辑，加深学生对概念的把握和认识，突破知识中的重难点；利用生物科学史中蕴含的教育力量，培养其科学素养，树立学生报效祖国、服务人民的志向。

简介：科学的本质是近年来世界范围内科学教育改革所关注的热点问题之一。我国新一轮的课程改革，在新颁布的科学课程标准中也强调了学生对科学本质的领悟。科学本质的教育，是提高学生科学素养的核心内容。当代科学本质观认为：科学认识的对象是客观的，科学认识活动的过程不是一个简单的“拷贝”或反映，而是一个认识主体对客体的作用过程，它包含有人的想象性和创造性。科学认识活动是以事实为基础的，但事实本身并不一定是科学的，科学认识是相对合理的，有时甚至是错误的。

简介：

简介：【摘要】生物，这一宇宙创造出的伟大奇迹，在亿万年的演变和进化中，在这颗蔚蓝的星球上，构造出一个充满生机，五彩斑斓的世界。而自然赋予了人类智慧和思维，让人能够深入到万物生灵之间，挖掘生命科学的迷人光辉。于是，从拉马克的“用进废退”，到达尔文的“物竞天择，适者生存”，一代又一代生物学者不断总结前人的经验，利用逐渐改善的社会环境，对于原有的生物理念和思维进行批判和提炼，将生物的“诞生-进化-演变”这一蓝图描绘得更加明朗。历史就是这样在审辩中，写下生物文明发展和演化的生命之章。本文中，笔者将从审辩式思维的意义、生物科学史的价值以及审辩思维在生物科学史教育中的体现三个方面，讨论基于审辩式思维的高中生物科学史教育问题。